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17爬天都峰（说课稿）2024-2025学年-统编版语文四年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

17《爬天都峰》是统编版语文四年级上册中的一篇课文。本课选自著名作家叶圣陶的经典作品，通过描写“我”和爸爸爬天都峰的经过，展现了攀登过程中的艰辛与快乐，以及父子之间的深情。课文结构清晰，语言生动，富有教育意义，旨在培养学生的意志品质和审美情趣。教学时，应引导学生深入理解课文内容，感受作者的情感，培养他们的阅读兴趣和写作能力。

二、核心素养目标

1.培养学生的语言建构与运用能力，通过朗读、默读、背诵等方式，让学生积累优美词句，提高语言表达能力。

2.培养学生的思维发展与提升能力，引导学生通过分析课文内容，理解作者情感，培养他们的逻辑思维和批判性思维。

3.培养学生的审美鉴赏与创造能力，让学生感受课文中的自然美景和人文精神，提升审美情趣，激发创作灵感。

4.培养学生的文化传承与理解能力，引导学生了解中国传统文化，增强文化自信，培养民族自豪感。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解课文内容：重点引导学生理解课文《爬天都峰》中父子共同攀登天都峰的经历，把握文章的主要情节和人物形象。

-感受作者情感：通过分析课文中的细节描写，让学生体会作者在攀登过程中的情感变化，如对大自然的敬畏、对父亲的敬佩以及对生活的热爱。

-体会文章主题：引导学生认识到文章传递的勇于攀登、不畏艰难的精神，以及家庭亲情的重要性。

2.教学难点

-情感体验的深度：由于四年级学生的生活经验有限，对课文中复杂的情感体验可能难以深入理解。难点在于如何引导学生通过想象和角色扮演，体会作者的情感。

-文学语言的品味：课文中的语言优美，但对学生来说可能较难理解。难点在于如何指导学生通过朗读、分析等方式，品味语言的美感。

-写作方法的迁移：课文中的写作手法，如景物描写、心理活动描写等，对学生写作能力的提升有帮助。难点在于如何让学生将课文的写作方法应用到自己的写作实践中。

四、教学资源

-软硬件资源：电子白板、投影仪、音响设备

-课程平台：学校网络教学平台，用于上传教学资料和在线互动

-信息化资源：课文朗读音频、相关图片和视频资料、在线词典

-教学手段：多媒体课件、课本、教学卡片、角色扮演道具

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一幅高山攀登的图片，提问：“同学们，你们知道这是什么地方吗？如果你们有机会，你们想不想去攀登这样的高峰？”

-回顾旧知：教师引导学生回忆之前学过的关于自然景物描写和人物情感表达的课文，提问：“我们以前学过哪些课文是描写攀登过程的？大家还记得当时的心情是怎样的吗？”

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《爬天都峰》的背景、情节和人物关系，引导学生理解文章的结构和写作手法。

-举例说明：教师选取课文中几个关键片段，如攀登过程中的困难、父子之间的对话等，通过朗读和讲解，让学生体会作者的写作技巧和情感表达。

-互动探究：教师设计问题，如“如果你们也遇到了课文中这样的困难，你会怎么做？”引导学生思考并分享自己的看法。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生分小组进行角色扮演，模拟课文中的攀登过程，体验不同角色的情感变化。

-教师指导：教师巡视指导，帮助学生更好地理解课文内容，同时纠正学生的语言表达和情感表现。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课学到的知识点，强调攀登过程中的坚持和父子情深的重要性。

-学生分享：鼓励学生分享自己在角色扮演中的感受，以及他们对课文的理解。

5.作业布置（约5分钟）

-教师布置作业：要求学生课后选择课文中的一个片段，用自己的语言进行复述，并尝试用类似的写作手法描述一个自己经历的攀登经历。

-作业要求：作业需在下周课堂上展示，要求字数适中，表达流畅，能够体现对课文内容的理解和个人的情感体验。

教学过程中，教师应注重以下几点：

-在讲解新知时，结合多媒体资源，如图片、视频等，增强学生对课文内容的直观感受。

-通过小组讨论和角色扮演，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

-在课堂总结和作业布置环节，给予学生充分的展示机会，鼓励他们积极表达自己的想法。

-教师要及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误，巩固所学知识。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够熟练地朗读并背诵《爬天都峰》课文，理解课文的基本内容和主题。

-学生能够识别并描述课文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并能在自己的写作中尝试运用。

-学生能够分析课文中的人物形象和情感变化，理解人物的心理活动和成长过程。

2.能力提升

-学生通过参与角色