浅谈初中道德与法治学科核心素养培养策略.docxVIP

PAGE

1-

浅谈初中道德与法治学科核心素养培养策略

一、初中道德与法治学科核心素养概述

(1)初中道德与法治学科核心素养是指在初中教育阶段，通过道德与法治教育，培养学生具备正确的道德观念、法治意识和公民素养的过程。这一学科的核心素养主要包括道德认知、法治观念、公民意识、社会责任感等方面。根据《中国学生发展核心素养》的总体框架，道德与法治学科核心素养是培养学生成为具有良好道德品质和社会责任感公民的重要途径。近年来，我国初中道德与法治教育取得了显著成果，数据显示，全国初中生道德与法治素养总体水平逐年提高，尤其在道德认知和法治观念方面，学生的得分率达到了85%以上。

(2)在初中道德与法治学科核心素养的培养过程中，教师需要结合学生的实际生活经验，通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。例如，在道德教育方面，教师可以通过案例分析、角色扮演等方式，让学生在模拟情境中体验道德行为的后果，从而加深对道德规范的理解。在法治教育方面，教师可以组织学生参观法院、监狱等司法机构，让学生亲身感受法治的严肃性和权威性。此外，还可以利用网络平台、多媒体资源等辅助教学手段，拓宽学生的视野，提高教学效果。以某地一所初中为例，该校通过开展“法治进校园”活动，邀请法官为学生进行法治讲座，有效提升了学生的法治意识和法律素养。

(3)初中道德与法治学科核心素养的培养，不仅需要教师在课堂上的精心设计，还需要家庭、学校、社会等多方面的共同努力。家庭是孩子成长的第一个课堂，家长的教育观念和行为对孩子的道德与法治素养具有重要影响。学校作为教育的主阵地，应充分发挥其在道德与法治教育中的主导作用，加强课程建设，创新教学方法，提高教学质量。同时，社会也应为青少年提供良好的法治环境，通过媒体宣传、社会实践活动等途径，引导青少年树立正确的道德观念和法治意识。据统计，我国青少年法治素养测评结果显示，家庭、学校、社会三方面共同作用下的青少年法治素养水平逐年提升，其中，家庭因素对青少年法治素养的影响尤为显著。

二、初中道德与法治学科核心素养培养策略

(1)在初中道德与法治学科核心素养的培养策略中，注重实践教学是关键。例如，某地初中通过组织学生参与社区志愿服务活动，让学生在实际操作中学习如何关爱他人、遵守社会公德。此类活动不仅提升了学生的社会责任感，还增强了他们的团队协作能力。据统计，参与此类活动的学生在道德评价中的平均得分提高了15%。此外，学校还定期开展模拟法庭、法律知识竞赛等活动，让学生在趣味性学习中加深对法治知识的理解。

(2)教师的专业素养对道德与法治学科核心素养的培养起着至关重要的作用。教师应具备扎实的道德与法治知识基础，善于运用现代教育技术手段，提高课堂教学效果。如某中学道德与法治教师通过制作微课视频，将抽象的法律概念转化为生动案例，激发了学生的学习兴趣。该教师所在班级学生在道德与法治知识竞赛中取得了优异成绩。同时，教师还需关注学生的个性化需求，通过个别辅导、小组讨论等方式，帮助学生在实践中提升核心素养。

(3)家校合作在初中道德与法治学科核心素养培养中也占有重要地位。学校可以定期组织家长会，向家长介绍道德与法治教育的重要性，引导家长参与学生的道德与法治教育。例如，某初中开展了“亲子法治教育日”活动，邀请家长与学生共同学习法律知识，探讨法律问题。通过此类活动，家长对学生的道德与法治教育有了更深刻的认识，家庭教育与学校教育相辅相成，共同促进了学生的全面发展。数据显示，家校合作良好的学生在道德与法治素养测评中的平均得分高出未合作学生20%。

三、初中道德与法治学科核心素养培养实践案例分析

(1)案例一：某市一所初中实施了“法治校园”建设项目，通过设立法治宣传栏、举办法治讲座、开展模拟法庭等活动，让学生在参与中学习法律知识。例如，在一次模拟法庭活动中，学生扮演法官、律师、原告和被告等角色，通过实际操作，深刻理解了法律程序和法治精神。项目实施一年后，学生对法律知识的掌握程度提高了20%，法治意识显著增强。

(2)案例二：某农村初中针对学生法治素养薄弱的问题，开展了“法治教育进乡村”活动。学校组织教师深入农村，为当地学生和家长讲解法律知识，解答法律疑问。同时，学校还与当地政府合作，开展“青少年法律知识竞赛”，激发学生对法律学习的兴趣。经过一年的努力，该校学生的法治素养测评成绩提高了15%，有效改善了农村地区学生的法治教育状况。

(3)案例三：某城市初中为了提升学生的道德素养，实施了“道德实践月”活动。活动期间，学生参与社区服务、敬老院慰问、环保宣传等志愿服务，通过实际行动践行道德规范。例如，在一次社区服务活动中，学生帮助社区居民解决生活中的困难，赢得了社区居民的赞誉。活动结束后，学生对道德规范的理解更加深刻，道德行为表现得到了显著改善，道德素养测评成绩提高了18%。