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4.1免疫习题的组成和功能课时教学设计
《免疫系统的组成和功能》教学设计
课题
免疫系统的组成和功能
课型
新授课?章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
1.教学内容分析
本课时主要包括免疫系统的组成和免疫系统的功能两部分内容，其中免疫系统的组成这一部分重点介绍免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质的来龙去脉，免疫系统的功能重点介绍人体免疫系统组成的三道防线和三大基本功能。
本课时是《免疫调节》这一大单元内容的第1课，介绍免疫调节的物质基础和基本概况。通过本节课的学习，学生们对于免疫这一概念和免疫调节有了初步的认识，有助于指导健康生活。
2.学习者分析
本节内容是高中生物学选择性必修1第4章第1节的内容。学生在学习本节内容之前已经掌握了内环境稳态、神经调节、体液调节等相关知识，为本节的学习奠定了一定的理论基础。而且学生们在生活中有过疾病与感染相关的生活经历，为本节的学习提供了实践基础，学生们有了解自身健康的需求，也因此激发学习的兴趣。
3.学习目标确定
1.通过思考人体在含有多种病原体的环境中如何维持稳态和健康的问题，了解免疫调节的重要性，树立健康生活的观念，养成健康的生活习惯。
2.通过阅读课本和课上资料，概述免疫系统的基本组成和功能，总结非特异性免疫和特异性免疫的特点和关系。
3.结合细菌感染、扁桃体发炎、红肿热痛等现象，理解免疫系统在维持稳态中的作用,解释常见的免疫现象。
4.学习重点难点
重点：免疫系统的组成、三道防线、三大免疫功能
难点：三道防线的区分、三大功能的辨析
5.学习条件支持
人教材教材重点正文材料。
新冠病毒感染人体过程视频材料。
造血干细胞的增殖和分化图解。
组织相容性复合体以及人类白细胞抗原小资料。
三道防线微阅读材料和图解。
6.学习活动设计
过程
学习内容与教师活动（引领性问题）
学生任务或学习活动设计
设计意图或评价目标
环节一
课堂导入
环节二
免疫系统的组成课堂教学
情境1：人体生活的环境中有很多致病微生物，大多数时候人却能够保持健康。
教师：PPT展示图文资料，提出问题：神经系统能够感觉到病原体的存在吗？人体能够靠反射对病菌或病毒作出反应吗？
人体能靠激素来直接杀灭病原体吗？病原体侵入机体后，会影响内环境的稳态吗？
情境2：新冠病毒感染人体的过程（短视频）
教师：播放短视频，让学生直观地认识新冠病毒感染人体后带来的伤害，以及人体免疫系统对病毒的抵抗作用。
教师：展示免疫系统三大组成部分以及导学填空任务，指导学生完成课前自主学习内容。并引导学生之间相互评价，修正结果，然后给出鼓励性评价。
教师：展示免疫器官分布图以及任务一：请通过阅读课本、查找资料等，说出各种免疫器官的分布位置和主要功能。并对学生活动进行过程性评价。然后对免疫器官知识进行总结展示。
教师：展示造血干细胞增殖和分化过程图解，并给出任务二：
根据图中信息，描述骨髓造血干细胞的增殖和分化过程，并思考人体感染细菌或病毒时，为什么白细胞的数量会升高？
教师：展示吞噬细胞的基本结构与功能图解，问题“树突状细胞和巨噬细胞有吞噬细胞的功能，“吞”和“噬”的结构基础分别是什么？”
教师：根据淋巴细胞的作用，引入“抗原”概念，并展示介绍材料，同时介绍抗原呈递细胞。然后给出问题：抗原与病原体是同一概念吗？在学生活动过程中给与及时指引和纠正，并做出评价和总结。
教师：展示免疫细胞知识小结
教师：展示免疫活性物质和任务三和任务四：小组合作探究
1.阅读课本P72-P73中免疫相关内容，说出抗体和细胞因子的来源和作用。
2.比较得出溶菌酶和溶酶体的区别。
阅读图片材料和问题，回顾内环境稳态调节机制稳态，思考神经调节和体液调节的作用，进而想到免疫调节。
观看视频，从微观的角度了解从感染新冠病毒到发病的大致过程，感知免疫系统对于对抗病原体和维持稳态的作用。
展示各自小组完成的导学填空任务成果并将本组与他组成果进行比对和评价。
活动一：
说出自己查到的各种免疫器官的分布位置和主要功能。
根据图中信息对造血干细胞的增殖和分化过程进行描述，了解红细胞和白血病的来龙去脉，发现免疫细胞种类繁多，都属于白细胞。
思考并回答：“吞”的结构基础是细胞膜的流动性，“噬”的结构基础是溶酶体和水解酶。
根据抗原概念，对两个概念进行区分，并讨论抗原与病原体的练习与区别。
阅读课本指定内容，以小组合作探究形式完成任务并展示成果。
引导学生从内环境稳态的大概念出发，探寻免疫调节参与维持稳态的作用。
让学生了解新冠病毒及其感染过程、传播途径，确认养成良好生活习惯的重要性，同时直观感知免疫系统及其功能，激发学习和探究免疫调节的兴趣。
导入新课。
调动学生的主观能动性，鼓励学生通过课前自学完成基础知识的学习。
指
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