1 前后左右 说课稿-2023-2024学年科学二年级下册青岛版[001].docxVIP

1前后左右说课稿-2023-2024学年科学二年级下册青岛版

主备人

备课成员

教材分析

1前后左右说课稿-2023-2024学年科学二年级下册青岛版

本课选自二年级下册青岛版科学教材，主要引导学生认识前后左右方向，并通过实际操作加深对空间方位的理解。内容与日常生活紧密相关，有助于提高学生的空间感知能力和方位判断能力。

核心素养目标

培养学生对空间方位的感知能力，提高学生在实际情境中运用前后左右方向的能力。通过本节课的学习，学生能够发展观察能力和动手操作能力，增强对周围环境的认识，同时培养合作意识和解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级的学生在之前的学习中已经接触过基本的方位概念，如上、下、左、右等。他们对这些基本概念有一定的了解，但可能还未能熟练应用于复杂情境中。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对新鲜事物充满好奇，对探索周围环境和空间方位的学习兴趣较高。他们的动手操作能力较强，喜欢通过实际操作来验证和巩固知识。在学习风格上，部分学生可能更倾向于直观操作和动手实践，而另一部分学生可能更偏向于观察和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对空间方位的理解不够清晰，难以在现实生活中准确判断方向。此外，学生在进行实际操作时，可能会遇到空间定位不准确、动作协调性不足等问题。为了克服这些困难，教师需要通过多样化的教学方法和实践活动，帮助学生逐步建立起对空间方位的准确感知和运用能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有科学二年级下册青岛版教材，以便学生跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与前后左右方向相关的图片、图表和视频，以丰富教学内容，增强学生的直观感受。

3.实验器材：准备地图、方向箭头模型等实验器材，供学生进行方位定位的实践活动。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行合作学习；在教室一角布置实验操作台，确保学生实验安全。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师带领学生进行一次简单的户外活动，让学生在行走过程中体验前后左右的方向感。

2.提出问题：引导学生思考在户外活动中如何判断前后左右，激发学生的学习兴趣和求知欲。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师展示地图或校园平面图，引导学生观察图中的方向标识。

2.讲解前后左右的基本概念，结合实际生活中的例子，如站立时的前后左右、行走时的方向等。

3.通过多媒体展示不同场景下的前后左右方向，帮助学生加深理解。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组进行方位定位练习，每组学生用一张地图或校园平面图，找出指定的地点，并指出其前后左右方向。

2.教师巡视指导，解答学生在练习过程中遇到的问题。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“在日常生活中，我们如何利用前后左右方向来判断方向？”

2.学生回答，教师总结并强调方位感在生活中的重要性。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师组织学生进行“方向接力”游戏，每组学生依次传递一个方向标识，传递过程中不能说出方向名称，只能用手势表达。

2.学生在游戏中加深对前后左右方向的理解，同时提高团队协作能力。

六、解决问题（5分钟）

1.教师展示一个实际问题：“小明从家出发，要前往图书馆，他应该如何判断去图书馆的方向？”

2.学生分组讨论，提出解决方案，教师点评并总结。

七、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导学生思考：“除了前后左右方向，还有哪些方位感可以帮助我们在生活中更好地导航？”

2.学生分享自己的观点，教师总结并拓展学生的知识面。

八、课堂小结（5分钟）

1.教师回顾本节课所学内容，强调前后左右方向的重要性。

2.学生总结自己在课堂上的收获，教师给予肯定和鼓励。

九、布置作业（5分钟）

1.教师布置课后作业：让学生回家后，与家长一起用地图或校园平面图练习方位定位。

2.学生认真听讲，教师解答学生的疑问。

教学时间总计：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够熟练地掌握前后左右方向的概念，并在实际情境中准确判断方向。他们能够利用地图或校园平面图进行方位定位，识别并指出特定地点的前后左右方向。

2.能力提升：

学生在课堂上通过实际操作和小组讨论，提升了观察能力、动手操作能力和团队协作能力。他们在解决实际问题时，能够运用所学知识进行思考和判断，提高了问题解决能力。

3.情感态度：

学生在学习过程中，表现出对空间方位的兴趣和好奇心，增强了探索未知领域的好奇心。他们对科学学习的热情得到激发，培养了积极的