第19课《枣儿》课件 统编版语文九年级下册.pptxVIP

第19课：枣儿作者：孙鸿

导入新课同学们，在我们的记忆深处，总有一些味道，一经触碰便会唤醒无尽的情感。一颗小小的枣儿，对于不同的人来说，或许有着不一样的意义。它可能是童年时甜蜜的零食，每一口咀嚼都充满欢乐；也可能是游子心中家乡的味道，承载着对亲人的思念。今天，让我们一同走进孙鸿创作的话剧《枣儿》，在这小小的枣儿里，探寻它背后所蕴含的亲情、乡情，以及时代变迁下的无奈与期盼。

学习目标1、领会“枣儿”在剧中所起的作用。领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。

2、把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。

作者简介孙鸿，他是当代剧作家，也是安康学院中文系教师。1964年出生于西藏林芝。其代表作品《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，获99中国曹禺戏剧奖－小品小戏奖一等奖。

创作背景《枣儿》创作于社会转型期，当时大量农村劳动力涌入城市，传统乡村生活受到冲击，农村出现了老人与儿童留守等问题。剧作家孙鸿基于此社会现状，以“枣儿”为意象，通过老人与男孩的故事，反映了亲情缺失及乡村文化的失落，引发人们对时代变迁的思考。

文体知识独幕剧是戏剧的一种类型，是剧情在一幕之内完成的小型戏剧。独幕剧通常只有一个场景，也可以有两个以上的场景，篇幅较短，人物较少，线索单纯，从一个生活侧面反映社会矛盾，构成一个独立完整的戏剧故事。

字词读音蓦然（）翘首（）囫囵（）踌躇（）竹匾（）咀嚼（）mòqiáolúnchóubiǎnjǔ

词语解释翘首：囫囵：踌躇：凝视：喜出望外：津津有味：抬起头来（望）。完整；整个儿的。犹豫不决。指聚精会神地观看。遇到出乎意料的喜事而特别高兴。形容有滋味、有趣味。

整体感知1、细读课文，把课文分为四部分并概括每部分的内容。第一部分：（从“开头到“老人（威严地）叫你过来就过来”）：写在枣树下，老人遇到捡枣儿的男孩。第二部分：（从“男孩（无可奈何地走到老人跟前）我就捡了一颗，我没有吃，给你”到“老人仍在沉思”）：写老少交谈，老人回忆有关儿子的往事，流露出对儿子的思念。

整体感知1、细读课文，把课文分为四部分并概括每部分的内容。第三部分：（从“男孩咱们学猫叫”到“老人紧紧搂住男孩”）：写男孩交代自己的家庭情况，突出男孩对父亲的期盼。第四部分：（从“男孩：我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了”到结尾）：老人与男孩思想产生了共鸣，一齐呼唤亲人回归。

整体感知2、《枣儿》的主题是什么？《枣儿》通过老人和男孩围绕“枣儿”展开的对话，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切思念，反映了社会转型期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统、对精神家园的追寻与呼唤。

整体感知3、文中的“枣儿”有什么象征意义？“枣儿”象征着故乡、亲情、传统生活和精神家园。它是老人和儿子、男孩和父亲之间情感的纽带，寄托着他们对亲人的思念，也代表着人们对过去美好时光和传统文化的怀念。

整体感知4、剧本是如何表现老人和男孩之间的情感的？剧本通过两人关于枣儿的对话、动作和神态描写来表现他们之间的情感。如老人对男孩的关爱，体现在给他枣儿吃、给他讲故事等细节上；男孩对老人的依赖，表现在听老人说话、与老人互动等方面，两人在交流中逐渐建立起了一种类似祖孙的深厚情感。

课文句段赏析（一）1、老人：“甜是甜，不中看，谁要啊。”男孩：“我要。”简短对话形成对比，凸显了老人与男孩不同的视角和心态，为两人围绕枣儿的交流奠定基础，也暗示了两人在观念等方面的差异。

课文句段赏析（二）老人：“你有了巧克力，就不会来了。”男孩：“来呢，你的枣儿甜！”反映出老人内心的孤独与对男孩的依赖，害怕被遗忘；男孩的回答则充满温情，表明他对老人和枣儿的喜爱是纯粹的，突出了两人之间真挚的情感。

课文句段赏析（三）老人（捏捏男孩的脸）：“爷爷小时候，还不跟你一样？脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢。唉！眨眼工夫，六十年过去了——快吃枣儿吧。”老人捏男孩脸的动作很亲昵，体现出他对男孩的疼爱。对时光的感慨，既表达了对过去的怀念，也流露出对岁月流逝的无奈，借枣儿将过去与现在联系起来，丰富了作品的情感内涵。

课文句段赏析（四）男孩（吃得津津有味）：“枣儿真大。”老人：“老子个儿大，儿子个儿能小吗？”一语双关，表面说枣儿，实际暗示了