小学中高段散文教学中儿童想象力发展现状与培养策略研究.pdf

摘要

人人都具有想象力，但想象力在每个人身上表现出来的强弱程度有所不一，随着社

会各种事物更新换代速度的加快，人们对想象力的发展与培养越来越关注。《义务教育

语文课程标准（2022年版）》关注核心素养的发展，对学生创造力与审美能力提出了新

的要求，也对想象力的培养提出了隐性要求。想象力是培养创造力的前提，散文优美的

文辞和多样的形式利于培养学生的审美，且散文的创作与阅读过程都需要想象的参与，

因此在散文教学中培养儿童想象力是可行的。当前小学语文教材中所选编的散文都是与

儿童生活经验相接近的，更易拉近学生与文本的距离。然而在实际教学中，教师经常将

散文教学与儿童想象力的培养分裂开来。鉴于此，本研究将小学中高段散文教学中儿童

想象力的培养作为研究主题，以期通过研究为小学中高段散文教学与儿童想象力培养提

供参考。

本研究以萨特的文学想象理论、刘勰的艺术想象理论和基兰·伊根的认知工具理论

作为研究理论基础，以统编版小学语文教材作中的散文作为文本材料，通过文献研究法、

问卷调查法和访谈法展开研究。在理论方面，对小学散文与想象力之间的关系以及已有

研究进行分析。一是通过文献研究法，对过往有关想象力培养和散文教学的相关研究进

行分析，发现过往研究的不足之处，找出值得研究之处，并确定研究的理论基础；二是

对散文与想象力之间的关系进行分析，论证将二者结合起来研究的可行性；三是对统编

小学语文教材中的散文进行分析，为后续调查做铺垫。在实践方面，对小学中高段散文

教学中儿童想象力的发展现状进行调查，分析存在的问题与原因。一是通过问卷调查法

对儿童进行调查，通过访谈法对教师进行访谈，从而发现在小学中高段散文教学中儿童

想象力发展存在儿童想象表象有限、想象动力不足、个性化想象相对较少、想象迁移能

力较弱四点问题。二是从学生和教师两方面分析存在问题的原因，发现学生不善于积累

想象表象、生活经验与知识经验未充分转化为想象表象、想象情感未充分激发。教师教

学目标不重视想象力培养、忽视想象迁移的训练、忽视想象材料的挖掘、想象评价单一

且笼统。

最后，基于萨特的文学想象理论、刘勰的艺术想象理论、基兰·伊根的认知工具理

论以及小学教材中散文的特点与分类、想象力的类别，从想象基础、想象动力、想象个

I

性、想象迁移四大方面提出了教师在小学中高段散文教学中培养儿童想象力的策略，并

将再造想象力、创造想象力与审美想象力渗透于策略之中：第一，引导学生积累表象，

丰富想象基础；第二，运用多种方法，增添想象动力；第三，引导学生挖掘美点，培养

想象个性；第四，利用读写结合，促进想象迁移。

关键词：小学语文，散文教学，想象力，审美

II

ABSTRACT

Everyonehasimagination,butthestrengthoftheimaginationineachpersonisdifferent.With

thespeedofrenewalofvariousthingsinsociety,peoplearepayingmoreandmoreattentiontothe

developmentandcultivationofimagination.TheChineseCurriculumStandardforCompulsoryEducation

(2022Edition)focusesonthedevelopmentofcorequalities,putsforwardnewrequirementsfor

students’creativityandaestheticability,andalsoputsforwardimplicitrequirementsforthecultivationof

imagination.Imaginationisthepremiseofcultivatingcreativity.Thebeautifulproseandvariousformsof

proseareconducivetocultivating