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教师个人参考计划总结实施高效课堂教学模式的几点感悟

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习理念，新课程标准明确“倡导转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。据此，我校明确了以导学案为载体，以激发学生课堂学习积极性，培养学生学习的主观能动性为目的的“自主合作、有用高效”的课题研究，我们数学组全体老师积极响应和参与，以期通过对课堂教学的研究和探究，努力改变现行课堂存在的咨询题和缺乏，着力构建自主合作、优质高效的课堂，实现课堂教学的“真正革命”。

高效课堂教学方式的探究，即研究如何在高效课堂中使学生成为课堂学习的主人。教学方式的选择与课堂教学实效有极大的相关性。构建高效课堂，必先设计合理的课堂教学流程。“以学定教”，“先学后教”，从学生角度设计课堂教学，满足学生学习的根本需要；充分发挥学生学习主动性，让学生做学习的主人，尽可能用最短的时间求得最大的学习效果。

下面从“如何设想、如何施行、获得的成果、遇到的详细咨询题以及进入高三后如何进展调整”等几个方面谈谈我们在施行高效课堂教学方式中的几点认识和感悟：

一、“合作探究式高效课堂教学方式”的初步设想

为了改变数学课堂沉闷的现状，激发学生的学习动力，充分调动学生的学习热情，我们采取分组合作探究的学习方式，以导学案的方式加以引导，培养学生自主学习，实现优质高效的课堂教学。初步设想如下：

课前：学生预习学案，小组合作探究，由组长负责，各小组成员互相催促，完成学案上大部分内容。

课上：前3分钟老师简单点出本节主要内容，并当场分配本节各小组的展示任务，然后留约5分钟进展课上进一步的讨论。其间老师要到各小组中去理解情况，对有困难的小组进展必要的指导。（说明：为什么任务不提早分，主要是防止各小组只预备本组分到的内容，不能充分预习全部学案。为节约时间，这一环节也能够在课前把分组任务打在课件上，由科代表上课前打开。）第8—35分钟是学生展示时间，各小组派本组1到2名成员上台讲解本组分配的内容，本组其他成员能够进展补充，其他小组的成员能够对讲解不清晰的地点当场提出质疑，或提出不同的解法。在展示其间老师能够有适当的引导，但不可打断学生的思路。讲解和质疑完毕后，老师要给出简要的点评或纠错，必要的难点能够精讲，对做得好的小组提出表扬，做得不够好的也应多鼓舞。第35—40分钟，针对本节内容预备3—4道当堂检测题，检查听课效果。最后3—5分钟，老师小结本堂课内容，布置课下作业和下节预习内容。

课后：理解学生学习情况，催促学生整理本节学案和预习下节学案。

以上是我们课题组的最初设想，下面谈谈在详细施行中，各个环节我们又是怎么样做的。

二、“合作探究式高效课堂教学方式”各个环节的详细施行细节

课前环节：

各小组应全面讨论，作好充分的预备。老师要多与学生提早沟通，及时理解他们的学习情况，有无特别的困难。让学生感到老师是他们学习的参与者和引领者，不要让学生有孤立和茫然的感受。上课前由科代表与老师交流，合理分配小组展示任务。

分配任务环节：

为了催促学生提早预习全部学案内容，我们当天的任务都是当场分配的。由于各个小组的总体水平也有差异，因而任务如何分应由老师留意掌握。当各部分难度差异较大时，把艰巨些的任务分配给总体水平较高的小组，适当照顾水平较差的小组，如此能够保护好差生的自尊心。当各部分难度差异小时，就随机分配，或以抢答的方式来分配。

课上展示环节：

分好任务后各小组有针对性地进一步讨论，统一意见，然后由本组的代表上台展示。在这一环节，老师充当主持人，组织各小组轮番展示。要提高课堂交流的效率，老师在交流开场前要有明确详细的要求，并逐步培养成习惯。展示前的讨论时间老师应深化学生的学习小组去，理解预备情况，是否出现错解，有无困难等，做到心中有数，便于应对各种可能的突发情况，随机应变。在分组展示的过程中，老师的评语一方面起有评价引导作用，另一方面对学生的学习习惯和方法起指导作用。例如：对说的好的学生给予确信鼓舞。对语速太快的学生提示慢点说，好让大家都听清晰等等。

每位同学上台时大家都给以掌声鼓舞，激昂气氛。为了防止展示环节成为优生的舞台，让每一位同学都参与进来，我们规定每组成员都要轮番上台，各组互相监视，发觉有违规的组能够当场要求换人。在同学展示的时候，老师要鼓舞全体学生积极提出质疑，面对质疑，展示的同学给予解答，本小组成员能够补充。假如无法解答，能够由其他组成员给予协助。对质疑成功的学生和其他组协助解答的学生也给予掌声鼓舞。假如学生无法解释清晰时，由老师对这一难点进展精讲。

每位同学展示完毕后，老师要进展适当的点评，表扬他做的好的一面，然后再指出要留意的地点，或进展纠错。

在改革的最初阶段，老师随时都要强调听和说同样重要。学