10《劝学》《师说》联读 说课稿 2024—2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

10《劝学》《师说》联读说课稿2024—2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

10《劝学》《师说》联读说课稿2024—2025学年统编版高中语文必修上册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《劝学》和《师说》两篇文章的联读，属于2024—2025学年统编版高中语文必修上册的课文。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所涉及的文章是高中语文必修课程中的经典文言文，学生在之前的学习中已经接触过文言文的基本知识，如字词解释、句式分析等。通过本节课的学习，学生可以进一步巩固文言文阅读技巧，提高文言文阅读能力。同时，两篇文章在内容上相互补充，有助于学生更全面地理解古代文化和社会现象。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过《劝学》和《师说》的联读，学生能够提升文言文阅读理解能力，增强文化自信，体会古代文人的教育理念，培养批判性思维，同时激发对中华优秀传统文化的兴趣，促进文化传承与创新。

教学难点与重点

1.教学重点：

-重点一：《劝学》中荀子的学习观，如“学不可以已”等句子，强调学习的重要性，引导学生理解终身学习的理念。

-重点二：《师说》中韩愈对师道的阐述，如“师者，所以传道、授业、解惑也”，使学生认识到师道的重要性，以及师生关系的尊师重道。

-重点三：两篇文章中的文言文技巧，如对偶、排比等修辞手法，以及特殊句式，如宾语前置、定语后置等，提高学生的文言文阅读和鉴赏能力。

2.教学难点：

-难点一：文言文实词的多义性，如“学”字在两篇文章中的不同含义，需要学生通过上下文推断，提高词汇理解能力。

-难点二：文言文句式的理解和翻译，如“师说”中的“师者，所以传道、授业、解惑也”，句子结构复杂，学生需要掌握古汉语语法知识。

-难点三：两篇文章的作者观点和论证方法，如荀子的“积善成德”与韩愈的“师道尊严”，需要学生具备一定的分析能力和批判性思维。

-难点四：对古代教育理念和现代教育观念的对比分析，引导学生思考古今教育异同，提升文化传承与理解的能力。

教学资源

-软硬件资源：电子白板、多媒体教学电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：学校内部语文教学平台，用于发布学习资料和作业

-信息化资源：古代教育相关的视频资料、图片库、在线词典

-教学手段：文言文朗读录音、PPT展示、小组讨论、课堂提问

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“古人的学习态度是怎样的？他们如何看待师生关系？”等问题引发学生思考，激发学生对本节课的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾高中阶段已学习的文言文阅读技巧，如实词解释、句式分析等，为学习新内容做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-详细讲解《劝学》中荀子的学习观，如“学不可以已”等句子的含义，引导学生理解终身学习的理念。

-讲解《师说》中韩愈对师道的阐述，如“师者，所以传道、授业、解惑也”，使学生认识到师道的重要性。

-举例说明：

-以《劝学》中“积善成德”为例，讲解积累与成功的关系。

-以《师说》中“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”为例，说明师生关系的平等与相互尊重。

-互动探究：

-组织学生讨论：结合自身实际，谈谈对“终身学习”和“师道尊严”的理解。

-分组讨论：分析两篇文章中的修辞手法和句式特点，如对偶、排比、宾语前置等。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-学生自读课文，标注重点词汇和句式。

-学生朗读课文，注意语音、语调和节奏。

-教师指导：

-针对学生在阅读过程中遇到的问题进行解答。

-指导学生如何运用所学技巧进行文言文翻译。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要知识点，如荀子的学习观、韩愈的师道观、文言文阅读技巧等。

-强调终身学习和尊师重道的重要性。

5.作业布置（约5分钟）

-布置阅读作业：让学生课后阅读《劝学》和《师说》全文，并做好笔记。

-布置写作作业：要求学生结合自身实际，写一篇关于“终身学习”或“师道尊严”的短文。

-布置思考作业：让学生思考如何将所学知识应用到实际生活中。

6.课堂延伸（约10分钟）

-组织学生观看古代教育相关的纪录片，加深对古代教育理念的理解。

-开展小组讨论，让学生分享自己对古代教育与现代教育的看法。

7.课后反思

-教师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力的提升：

-学生能够熟练运用文言文阅读技巧，如字词解释、句式分析、修辞手法鉴赏等。

-学生对文