15自相矛盾说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版.docxVIP

15自相矛盾说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《15自相矛盾》是统编版语文五年级下册的一篇课文，讲述了楚国人矛盾的故事。本文语言生动，情节有趣，旨在引导学生理解矛盾的存在及其解决方法。通过本节课的学习，学生能够了解矛盾的概念，学会分析矛盾，提高自己的思辨能力。

二、核心素养目标

1.培养学生理解矛盾概念的能力，提高逻辑思维能力。

2.引导学生学会从不同角度分析问题，提升思辨能力和批判性思维。

3.通过学习矛盾解决的策略，增强学生的沟通与合作意识，培养学生的解决问题的能力。

4.激发学生对历史文化的兴趣，增强文化自信，培养学生的爱国情怀。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解课文中的矛盾概念及其在故事中的应用。

2.学会从不同角色和角度分析矛盾产生的原因和解决方法。

难点：

1.学生对矛盾概念的理解和运用。

2.将矛盾分析的方法应用于实际问题的解决。

解决办法：

1.通过课堂讨论，引导学生结合生活实例，深入理解矛盾的概念。

2.设计情景模拟活动，让学生在角色扮演中体验矛盾的产生与解决。

3.利用多媒体教学手段，展示矛盾分析的过程，帮助学生直观理解。

4.安排小组合作学习，鼓励学生互相讨论，共同突破难点。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《自相矛盾》课文教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的历史图片、故事视频以及矛盾分析图表。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示教学内容和互动讨论。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供便利的讨论空间，并确保教室环境安静适宜学习。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对自相矛盾的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有遇到过自相矛盾的情况？比如，一个人说‘我可以同时去图书馆和看电影’，这听起来好像有矛盾。”

展示一些生活中常见的矛盾现象的图片或视频片段，让学生初步感受矛盾的普遍性。

简短介绍“自相矛盾”的概念，以及它在逻辑学中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.自相矛盾基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解自相矛盾的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解自相矛盾的定义，即同一事物同时具有相互矛盾的属性或状态。

详细介绍自相矛盾的组成部分，如前提、结论和矛盾点。

3.自相矛盾案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解自相矛盾的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的自相矛盾案例进行分析，如“说谎者悖论”。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解自相矛盾的多样性。

引导学生思考这些案例对逻辑推理的影响，以及如何在生活中避免自相矛盾。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与自相矛盾相关的主题进行深入讨论，如“如何在辩论中避免自相矛盾”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对自相矛盾的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调自相矛盾的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括自相矛盾的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调自相矛盾在逻辑推理和日常生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用自相矛盾的概念。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：让学生巩固所学知识，提高独立思考和解决问题的能力。

过程：

布置课后作业，要求学生撰写一篇关于自相矛盾的短文或报告，内容可以包括对某一案例的分析、自相矛盾在生活中的应用等。

鼓励学生在课后继续思考自相矛盾的相关问题，并尝试将其应用于实际情境中。

六、学生学习效果

学生学习效果是教学目标实现的重要指标。在本节课《自相矛盾》的教学结束后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.知识与理解：

-学生能够准确地理解和定义“自相矛盾”这一逻辑学术语。

-学生掌握了自相矛盾的基本形式和特征，能够识别并解释日常生活中的矛盾现象。

-学生了解自相矛盾在逻辑推理中的重要性，以及它在哲学、文学和日常生活中的应用。

2.思辨与分析能力：

-学生学会了如何分析一个陈述或论点，判断其是否存在自相矛盾。

-学生通过案例分析和小组讨论，提高了批判性思维能力，能够从不同角度分析问题。

-学生在解决实际问题时，能够运