智力落后儿童早期干预第七.ppt

评估工具智力异常筛查工具丹佛发育筛查测验（DDST）绘人试验：画人测验皮博迪图词测验（PPVT）学前儿童能力测验只能对儿童进行初步筛查和定性，并不能以此作为判断儿童是否为智力障碍的标准第30页,共38页，星期六，2024年，5月评估工具智力障碍诊断工具盖塞尔发育量表（GDS）贝利婴儿发育量表（BS）韦克斯勒学前及学龄初期儿童智力量表（WPPSI）斯坦福-比奈智力量表（S—B）第31页,共38页，星期六，2024年，5月评估工具适应性行为评定量表AAMD适应行为评定量表婴儿-初中生社会生活能力量表儿童适应行为评定量表第32页,共38页，星期六，2024年，5月注意事项第一，及时发现儿童的智力落后表现，尽快去专业机构进行诊断第二，做好评估前的准备，明确评估目的、内容、对象；评估时应按评估要求进行，评估后及时整理所收集的材料，分析结果，做出合理的评价和诊断第三，根据对象特点选用适当测评工具，采用适当的评估方法。第四，必须结合其他方法进行综合评估第五，评估时，应考虑儿童的生活环境的影响，争取家庭成员的配合第六，对所测资料要遵守保密原则第七，确诊儿童为智力发育迟缓后，积极主动配合有关部门进行早期干预和训练第八，强调专业人员之间，专业人员与家庭成员及其他工作人员之间的协调与合作第33页,共38页，星期六，2024年，5月第三节智力障碍儿童早期干预内容和方法一、运动领域1.大运动基本动作训练：头的控制，爬，拉物站立，走路训练，上下楼梯训练，跳跃平衡协调训练：走脚印，走平衡木，荡秋千，翻滚，拍、接球2.精细动作手部的抓握、食指的控制、手指之间协同能力的训练、手眼协调能力训练、手指和手腕协调能力训练、双手协调能力第34页,共38页，星期六，2024年，5月二、认知领域1.感知觉训练视觉训练：明暗交替刺激训练、注视和追踪训练、辨别训练听觉训练：听音训练、寻找声源训练触觉训练：用手摸东西、物体轻重大小的比较、魔袋训练嗅觉和味觉第35页,共38页，星期六，2024年，5月2.注意力训练感知觉优先语言辅助降低任务的难度3.记忆力训练实物记忆训练、缺失训练、背诵训练、识字训练4.思维能力训练配对游戏、形板的放入和旋转、套桶训练第36页,共38页，星期六，2024年，5月三、语言领域1.发音功能训练舌功能训练、唇功能训练、下颌运动训练2.语言理解能力训练言语性理解能力训练:词义训练、“你说我做”、简单问题理解训练、非言语理解能力训练：理解成人常用的动作和表情、辨别声音、以手指表示年龄第37页,共38页，星期六，2024年，5月三、语言领域3.语言表达训练言语性表达能力训练：发音训练、词语表达、模仿、卡片配对、复述非言语性表达能力训练用手势或表情表示需要用脸部表情和肢体动作表示情绪第38页,共38页，星期六，2024年，5月第一节智力障碍儿童概述国外智力障碍称谓mentalretardation智力落后mentalsubnormality智力低下mentaldeficiency智能不足mentaldefective智力缺陷mentalhandicapped智力障碍developmentaldisabilities一般性发展障碍generallearningdisabilities一般性学习障碍feeblemindless低能第2页,共38页，星期六，2024年，5月第一节智力障碍儿童概述我国智力障碍称谓中国大陆：法律用语：智力残疾学术著作：智力落后教学实践：弱智台湾地区：智能不足，智能障碍香港、澳门：弱智人士第3页,共38页，星期六，2024年，5月概念界定智力落后的早期定义Tredgold（1908）将智力落后定义为：智力落后是一种由于大脑不完全发育而在个体自出生或幼年期产生的智力缺陷状况，致使其无法履行作为社会成员所应尽的各种职责。Tredgold（1937）智力落后是一种智力发展不完全的状态，它导致个体不能使自己以保持监督、控制或外部支持的独立存在的方式去适应其同龄人的正常环境。多尔Doll（1941）将智力落后定义为个体在生长发育时期由于体质发展迟滞而造成的一种社会无能状况，而且其根本无法医治或矫正。第4页,共38页