9.3 大气压强（教学设计）八年级物理下册（人教版2024）.docx

9.3大气压强（教学设计）

年级

八年级

授课时间

课题

9.3大气压强

教学

目标

1.通过观察、实验，检验大气压强的存在。能通过实例说出大气压在生产、生活中的应用。

2.能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。

3.能说出液体沸点跟气压的关系。

教材

分析

由于气体看不见、摸不着，气体的压强也容易被人们忽视。人类生活在大气层中，依赖大气生存，因此有必要学习大气压强，了解大气压强在生产、生活中的重要作用。本节分“大气压强的存在”和“大气压的测量”两部分内容。大气压强的存在是本节教学的重点，也是难点。由于刚学完液体压强，教师可以引导学生用类比的方法推测：既然液体有压强，那么与液体同样具有流动性的气体是不是也有压强?由此激发学生的思维和探究欲望，通过现象分析或进行有趣的实验，加深学生对大气压强存在的认识，使他们确信大气压强是真实存在的。

用大气压强解释生产、生活中的现象，对学生来说，难度也比较大。教师在教学中可以联系学生身边的实际情况，有针对性地指导和训练，以强化学生运用知识的能力和规范表达的能力。

大气压的测量是本节教学的难点，但不是重点。在教学中，可以采用播放托里拆利实验视频的方式，使学生形成直观的认识。

学情分析

1.学生基础知识掌握情况：在进入《大气压强》这一节之前，学生已经学习了力学的基础知识，包括重力、力的平衡、固体压强与液体压强等。这些知识为学习本节内容提供了必要的理论基础。

2.学生思维能力发展情况：八年级的学生已经具备一定的观察能力和独立思维能力，他们能够对物理现象进行初步的分析和概括。然而，由于抽象思维能力尚未成熟，学生在理解大气压强等抽象概念时可能会遇到一些困难。因此，教师在教学过程中需要注重启发学生的抽象思维能力，引导他们通过具体实例来理解抽象的物理概念概念。

3.学生学习兴趣和动机：八年级的学生对物理学科已经有了一定的兴趣和比较强烈的求知欲，他们希望通过学习物理知识来解释生活中的现象，解决实际问题。因此，教师在教学中可以结合生活中的实例来激发学生的学习兴趣和动机，让他们感受到物理知识的实用性和趣味性。

教学重点

大气压强的存在。

教学难点

1.大气压强的存在。2.大气压的测量。

教学

器材

玻璃杯、硬纸片、水、玻璃、吸盘挂钩、马德堡半球演示器、气压计金属盒、自制的气压计等。

多媒体ppt，包含视频：《大气压的存在》、《马德堡半球实验》、《大气压的测量》、《大气压与高度的关系》、《停止沸腾的水浇上冷水后会怎样》等。

教学过程

教师活动

学生活动

导入新课

液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体能够流动。大气也能流动，大气对我们周围的物体也有压强吗?

思考问题，进入情境。

学习新课一、大气压强的存在

1.实验探究：大气压的存在

（1）覆杯实验

【演示实验】实验一：将硬纸片放在塑料杯杯口，用手按住，并倒置过来，放手后，观察现象。

实验一实验二实验三实验四

实验二：把杯内加满水，将硬纸片放在塑料杯杯口，用手按住，并倒置过来，放手后，观察现象。

实验三：把杯内加满水，将硬纸片放在塑料杯杯口，用手按住，并倒置过来，将纸杯朝不同的方向，观察现象。

实验四：在装满水倒置的塑料杯底部用针扎一个小孔，观察现象。

【实验现象与分析】

①在实验一中，发现硬纸片会掉下来。是因为受到了重力作用。

②在实验二中，发现硬纸片没有掉下来。杯中装满水，排出了空气，杯内水对硬纸片向下的压强小于大气对硬纸片向上的压强，由于大气压的作用，硬纸片没有掉下来。

③在实验三中，发现硬纸片都不会脱落。说明大气向各个方向都有压强。

④在实验四中，发现硬纸片掉了下来，水流出。原因是：用针在塑料杯杯底扎孔后，水上方有大气压，下面也有大气压，上下方的大气压对水的作用相互抵消，所以水在重力的作用下流出来。

（2）瓶吞鸡蛋

【演示实验】将剥了皮的熟鸡蛋放入广口瓶中，鸡蛋不会掉入瓶中。将浸过酒精的棉花点燃后放入广口瓶内，然后立即将剥壳的熟鸡蛋堵住瓶口，观察现象。

【实验现象】发现熟鸡蛋被“吞入”瓶中。

【分析现象】棉花燃烧，瓶内空气受热膨胀被排出一部分，堵上鸡蛋，瓶内气体冷却后，气压低于外界大气压，在大气压的作用下，鸡蛋被压入瓶中。

【探究归纳】大气与液体一样，向各个方向都有压强。

【播放视频】——《大气压的存在》

（3）马德堡半球实验

①德国马德堡市的市长奥拓.格里克，是一位业余科学家。1654年5月，他做了一个令人惊讶的实验，才是人们确信大气压强的存在。他做了两个直径36cm的空心铜半球，密合后抽出里面的空气，然后每个半球上栓8匹马，总共16匹马才把两个半球拉开。

②马德堡半球实验的解释：球体内