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基于核心素养的小学语文课堂教学改革探讨

一、核心素养概述

(1)核心素养是指个体在面对复杂多变的社会环境时，能够适应并解决问题所必需的关键能力和品格。这一概念起源于20世纪90年代的欧盟教育改革，随后被世界各国广泛接受和推广。根据我国《普通高中课程方案（2017年版）》的规定，核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面。具体而言，文化基础强调学生应具备基本的语文、数学、科学等学科知识，以及艺术、体育等方面的素养；自主发展强调学生应具备终身学习的意识和能力，能够自我管理、自我激励；社会参与强调学生应具备良好的公民素养，能够积极参与社会生活，为社会发展做出贡献。

(2)在小学语文教学中，核心素养的培养尤为重要。首先，语文作为母语教育的基础学科，对于学生语言表达、思维发展等方面具有深远影响。其次，语文教学不仅是传授知识的过程，更是培养学生人文素养、道德品质的过程。据《中国教育报》报道，我国小学生语文素养总体水平逐年提高，但仍然存在一定差距。例如，在阅读理解方面，部分学生存在阅读速度慢、理解能力差的问题；在写作方面，部分学生缺乏创新思维和表达能力。因此，基于核心素养的小学语文课堂教学改革势在必行。

(3)核心素养的培养需要教师转变教学观念，创新教学方法。一方面，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的个性化需求，通过多样化的教学活动激发学生的学习兴趣。例如，教师可以运用多媒体技术、游戏化教学等手段，将抽象的语文知识具体化、形象化，提高学生的学习效果。另一方面，教师应注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探究、合作学习。例如，教师可以组织学生开展小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中提升语文素养。据《中国教育报》统计，实施核心素养导向的小学语文教学后，学生的阅读理解能力、写作能力、口语表达能力等方面均有显著提高。

二、小学语文课堂教学现状分析

(1)当前小学语文课堂教学存在重知识传授轻能力培养的现象。据《中国教育报》调查，约60%的小学语文教师仍以讲解课文内容为主，忽视了学生的实际运用和创造性思维。例如，在阅读教学中，教师往往注重字词解释和段落大意，而忽视了对文本深层次理解和批判性思维的培养。这种教学模式导致学生在面对实际问题时，难以将所学知识灵活运用。

(2)课堂教学缺乏互动性和趣味性，学生的参与度不高。据《教育研究》杂志统计，我国小学语文课堂中，学生主动发言的比例仅为35%，而教师提问后学生沉默不语的情况较为普遍。这种单向灌输的教学方式，使得课堂氛围沉闷，学生缺乏学习动力。以某小学为例，一位教师在教授《小蝌蚪找妈妈》时，仅以讲解为主，未组织学生进行角色扮演或讨论，导致学生兴趣缺缺。

(3)教学评价方式单一，注重结果评价而忽视过程评价。目前，小学语文课堂教学评价主要依靠考试分数，忽视了对学生学习过程和进步的评价。据《教育研究》杂志报道，约80%的小学语文教师表示，他们的教学评价主要依据学生的考试成绩。这种评价方式容易导致学生过分关注分数，忽视了对语文素养的全面培养。例如，一位学生在课堂表现积极，但考试成绩不佳，按照传统评价标准，其努力和进步往往得不到认可。

三、核心素养在小学语文教学中的体现

(1)在小学语文教学中，核心素养的体现首先体现在文化基础方面。这一方面强调学生应具备扎实的语文知识，包括语言文字运用、文学素养和历史人文知识。例如，通过《草原》这篇课文的学习，教师引导学生体会作者对大自然的热爱和对草原文化的尊重，这不仅丰富了学生的文学素养，也加深了他们对民族文化的认识。据《小学语文教学参考》报道，实施文化基础教育的学校，学生在语文素养测试中的平均得分提高了20%，显示出文化基础教育对提升学生语文能力的重要性。

(2)自主发展是核心素养的另一个重要体现。在小学语文教学中，教师通过设计探究性学习活动，鼓励学生自主思考和解决问题。例如，在教授《卖火柴的小女孩》时，教师可以让学生分组讨论，分析小女孩命运的原因，并提出改进建议。这种教学方式不仅培养了学生的批判性思维，还提升了他们的自主学习能力。据《教育研究》杂志的研究，采用自主发展教学模式的班级，学生在语文素养测试中的平均成绩提高了25%，显示出自主发展对学生语文能力提升的积极作用。

(3)社会参与是核心素养的第三个体现维度。在小学语文教学中，教师通过组织学生参与社区服务、社会实践等活动，让学生在实践中学习语文，感受语文的价值。例如，在《环境保护》主题教学中，教师可以组织学生进行实地考察，了解环境污染问题，并撰写调查报告。这种教学方式不仅让学生学会了如何运用语文知识进行表达和交流，还培养了他们的社会责任感和公民意识。据《中国教育报》的调查，参与社会参与教学活动的学生，其语文应用能力和公民素养平均提高了30%，这说明社会参与教学对于学生核心素养的培