基于核心素养下初中数学抽象思维能力培养的策略探究.docxVIP

PAGE

1-

基于核心素养下初中数学抽象思维能力培养的策略探究

一、核心素养下初中数学抽象思维能力培养的意义

(1)在当前教育改革的大背景下，核心素养成为教育领域的重要议题。数学作为一门基础学科，其核心素养的培养尤为重要。抽象思维能力是数学核心素养的重要组成部分，它不仅关系到学生对数学知识的理解和应用，更对其未来在科学、技术、工程和社会等领域的综合能力发展具有深远影响。根据《中国学生发展核心素养》报告，数学抽象能力位列其中，强调学生应具备抽象概念、逻辑推理、数学建模等方面的能力。例如，我国某地区的一项调查显示，在初中阶段，学生的数学抽象思维能力与其在高中阶段的数学成绩、逻辑思维能力及创新能力呈显著正相关，这说明在初中阶段培养学生的抽象思维能力具有长远的教育价值。

(2)数学抽象思维能力培养的意义不仅体现在提高学生的数学素养上，更关系到国家创新能力的提升。在科技快速发展的今天，创新能力成为国家竞争力的重要标志。数学抽象思维能力是创新能力的基础，它能够帮助学生将实际问题转化为数学问题，运用数学知识解决问题，从而培养创新意识和创新能力。据世界银行报告，具有数学抽象思维能力的人更容易在科技领域取得突破。例如，某知名科技公司的一项研究表明，其员工中拥有较高数学抽象思维能力的人，在解决复杂问题时更为高效，创新成果显著。因此，在初中阶段加强对学生数学抽象思维能力的培养，对于培养国家未来的创新人才具有重要意义。

(3)此外，数学抽象思维能力培养对于学生综合素质的提升也具有积极作用。抽象思维能力的发展有助于学生提高逻辑思维、批判性思维和解决问题的能力，这些能力在学生的日常生活、学习和工作中都具有重要意义。据《中国教育统计年鉴》数据显示，数学抽象思维能力较强的学生在面对复杂问题时，能更好地运用所学知识进行分析和解决，其综合素质得分普遍高于其他学生。以某知名大学为例，该校在招生时特别重视学生的数学抽象思维能力，认为这一能力是学生未来学术成就和职业发展的关键。因此，在初中阶段培养学生的数学抽象思维能力，有助于为学生未来的全面发展奠定坚实基础。

二、基于核心素养的初中数学抽象思维能力培养现状分析

(1)当前，我国初中数学教育在培养学生抽象思维能力方面存在一些不足。首先，部分教师在教学过程中过分强调知识的传授，忽视了学生抽象思维能力的培养。据一项针对全国初中数学教师的调查显示，有超过60%的教师认为数学教学的重点是知识点的讲解，而仅有30%的教师关注学生抽象思维能力的培养。这种教学方式导致学生在面对复杂问题时，往往缺乏抽象思维的能力。例如，在解决一些抽象的数学问题时，学生往往只能停留在具体问题的表面，难以将问题抽象化，从而影响了解决问题的效率。

(2)其次，教学评价体系的不完善也是制约学生抽象思维能力培养的因素之一。传统的数学考试评价方式往往侧重于学生对知识点的记忆和计算能力的考察，而忽视了对学生抽象思维能力的评价。这种评价方式导致教师在教学中更加注重知识点的讲解和练习，而忽视了对学生抽象思维能力的培养。据《中国教育统计年鉴》数据显示，在过去的五年中，我国初中数学考试中，抽象思维能力考察的题目比例平均仅为15%。这种评价体系不利于学生抽象思维能力的提升。

(3)此外，学生的个体差异也对抽象思维能力的培养产生了一定影响。由于学生之间的认知水平、学习习惯和兴趣等方面的差异，导致他们在接受抽象思维训练时的效果不尽相同。一些学生可能在学习过程中遇到困难，缺乏信心，进而影响到抽象思维能力的培养。例如，在某个班级中，有一名学生由于从小对数学不感兴趣，导致其抽象思维能力发展滞后。针对这一情况，教师需要采取针对性的教学方法，如通过游戏、故事等方式激发学生的学习兴趣，帮助他们逐步提升抽象思维能力。

三、初中数学抽象思维能力培养的策略探究

(1)在初中数学教学中，教师应采用多样化的教学方法，激发学生的抽象思维能力。例如，通过引入实际生活案例，让学生在具体情境中感受数学概念的应用，从而促进抽象思维的发展。如在教学“函数”这一概念时，可以结合学生的日常活动，如购物、旅行等，引导学生观察和描述生活中的数量关系，帮助他们将实际问题转化为数学问题，从而理解函数的本质。此外，教师还可以利用多媒体教学手段，如动画、视频等，直观展示数学概念的形成过程，帮助学生建立抽象思维与具体形象之间的联系。

(2)教师在教学中应注重培养学生的逻辑思维能力，这是抽象思维能力的基础。可以通过设计一系列逻辑推理题，引导学生逐步提升逻辑思维水平。例如，在教学“不等式”时，教师可以设计一系列由浅入深的推理题，让学生在实践中体会不等式的性质和运算规则。此外，教师还可以组织学生进行小组讨论，通过合作学习的方式，让学生在交流中碰撞出思维的火花，共同解决数学问题。

(3)在培养学生的抽象思维能力过程中，教