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对外汉语语法讲义.

第一章汉语语音基础

(1)汉语语音基础是学习汉语的第一步，它包括声母、韵母、声调以及语流音变等基本要素。声母是汉语拼音中的辅音，共有21个，它们分别是b,p,m,f,d,t,n,l,g,k,h,j,q,x,zh,ch,sh,r,z,c,s。韵母则包括单韵母、复韵母和鼻韵母，共计39个。声调是汉语音节的高低升降变化，分为阴平、阳平、上声、去声四种调值。

(2)在汉语语音学习中，正确掌握声母、韵母和声调至关重要。声母的发音要清晰、准确，避免混淆相似声母，如b与p、d与t等。韵母的发音要饱满、圆润，注意区分复韵母和鼻韵母。声调的掌握则需要反复练习，通过听、说、读、写等多种方式，感受声调的升降变化，培养语感。

(3)语流音变是汉语语音的另一个重要特点，它是指在连续的语流中，由于音节之间的相互影响，某些音素会发生语音上的变化。例如，上声变调、儿化音、轻声等。这些变化对于汉语学习者来说，需要特别注意，以免在交流中产生误解。通过大量的听力练习和口语实践，学习者可以逐渐掌握这些语流音变的规律，提高口语表达的准确性。

第二章汉语词汇与词汇学习

(1)汉语词汇丰富多样，据统计，现代汉语词汇量约为5万至10万个，其中常用词汇约为5000至8000个。词汇学习是汉语学习的基础，对于提高语言运用能力至关重要。例如，在日常生活中，掌握一定数量的词汇可以帮助学习者更好地理解文章、进行交流。

(2)词汇学习的方法多种多样，包括记忆法、语境法、归纳法等。记忆法强调重复记忆，如通过制作卡片、使用记忆软件等方式；语境法则强调在具体语境中学习词汇，如通过阅读、听力和口语练习来掌握词汇；归纳法则是通过对词汇进行分类、总结，形成知识体系。例如，在学习名词时，可以将动物、植物、食物等词汇进行分类，便于记忆和运用。

(3)词汇学习应注重实际应用，结合案例可以更好地理解和掌握词汇。例如，在学习形容词时，可以通过以下案例来理解：“这个苹果很甜。”（甜：形容词，表示味道好）在句子中，形容词“甜”修饰名词“苹果”，表达了苹果的味道。通过这样的案例，学习者可以加深对形容词的理解，提高在实际语境中运用词汇的能力。此外，通过参与讨论、写作等活动，学习者可以将所学词汇应用于实际，进一步巩固词汇记忆。

第三章汉语语法概述

(1)汉语语法是汉语语言系统的核心组成部分，它规范了汉语的结构和表达方式。汉语语法体系具有以下特点：首先，汉语语法以词序为主要手段，词序的不同可以表达不同的语法意义。例如，在汉语中，“我吃饭”和“吃饭我”虽然词序不同，但表达的意义相同，都是指“我吃饭”这一动作。其次，汉语语法中的主谓宾结构清晰，主语、谓语、宾语在句子中的位置相对固定，这种结构有助于表达清晰、简洁的语义。例如，“小明吃了苹果”中，“小明”是主语，“吃了”是谓语，“苹果”是宾语。

(2)汉语语法还包括丰富的词法现象，如词的形态变化、词性变化等。词的形态变化主要体现在动词和形容词上，如动词的时态、语态、语气等变化，形容词的级别变化等。例如，“吃”可以变为“吃了”、“吃过”、“正在吃”等，表达不同的时态；“很好”可以变为“更好”、“很好了”、“太好了”等，表达不同的级别。词性变化则是指词在句子中的功能发生变化，如名词可以作主语、宾语、定语等。例如，“书”在句子“我喜欢这本书”中作定语。

(3)汉语语法还包括句法现象，如句子成分、句子结构、句子类型等。句子成分包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等，它们在句子中各自承担不同的语法功能。例如，在句子“他昨天去了图书馆”中，“他”是主语，“昨天”是时间状语，“去了”是谓语，“图书馆”是宾语。句子结构则是指句子内部各成分之间的关系，如主谓结构、动宾结构、偏正结构等。句子类型包括陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等，它们在表达功能上有所不同。例如，陈述句主要用于陈述事实，疑问句用于提问，祈使句用于表达命令或请求，感叹句用于表达强烈的情感。了解和掌握这些句法现象对于学习者来说，有助于提高汉语表达的准确性和丰富性。

第四章常见语法现象解析

(1)汉语中的“把”字句是一种常见的语法现象，它主要用于表示使动、致使、处置等意义。据统计，“把”字句在汉语中的使用频率约为5%，在口语和书面语中都有广泛的应用。例如，“我把书放在桌子上”中，“把”字句表达了使动意义，即“使书放在桌子上”。这种句式结构通常由“把”字引导，后面跟宾语，再接上谓语和可能出现的补语。在口语交流中，“把”字句的使用频率更高，因为它能够更生动地表达动作的结果。

(2)汉语的被动句也是一项重要的语法现象，它通过“被”、“受”、“让”、“给”等助词来表达。据研究，被动句在汉语中的使用频率约为3%，尤其在书面语中较为常见。例如，“书被小明借走了”中，“被”字句表达了被动意