对外汉语的,地,得用法辨析.docxVIP

PAGE

1-

对外汉语的,地,得用法辨析

一、概述

对外汉语教学中的“地”和“得”是两个常见的助词，它们在汉语中扮演着重要的角色，尤其在表达程度、范围、方式等方面。首先，“地”主要用于修饰动词或形容词，构成“动词/形容词+地”的结构，表示动作或状态的方式、程度或范围。例如，“他慢慢地走”中的“慢”是形容词，通过“地”修饰动词“走”，强调了动作的速度。其次，“得”则用于动词或形容词之后，构成“动词/形容词+得+程度副词”的结构，用来表达动作或状态的程度。比如，“他跑得很快”，这里的“快”是形容词，通过“得”和程度副词“很”共同修饰动词“跑”，强调了跑的速度快。在对外汉语教学中，正确理解和运用“地”和“得”对于学习者来说至关重要，因为它们的使用不仅关系到句子的正确性，还直接影响着句子的表达效果和语境的准确性。因此，教师需要通过大量的例句和练习，帮助学生建立起对这两个助词的直观感受和实际运用能力。

二、‘地’的用法

(1)“地”作为助词，在汉语中主要用于修饰动词或形容词，形成“动词/形容词+地”的结构。这种结构在句子中可以起到描绘动作或状态的方式、程度或范围的作用。例如，“他认真地学习”中的“认真”是形容词，通过“地”修饰动词“学习”，表达了学习的态度和方式。在对外汉语教学中，教师应引导学生注意“地”的用法，使其能够准确表达动作或状态的特征。例如，通过对比“他跑”和“他快跑”，学生可以理解“快”作为形容词时，需要通过“地”来修饰动词“跑”，以表达跑的速度快。

(2)“地”的用法较为灵活，可以与多种动词和形容词搭配。例如，“讨论地热烈”、“思考地深入”、“工作地努力”等，这些句子中的“地”分别与“讨论”、“思考”、“工作”等动词搭配，用以描述这些动作的方式或状态。此外，“地”还可以与副词搭配，如“慢慢地走”、“仔细地看”、“认真地听”等，这些句子中的“地”与副词结合，进一步强调了动作或状态的细节。在教学过程中，教师应通过多样化的例句，帮助学生掌握“地”的搭配规律，提高其语言表达能力。

(3)在使用“地”时，学习者可能会遇到一些常见错误，如误用“地”代替其他成分或滥用“地”。例如，“我喜欢吃地苹果”中的“地”应去掉，因为“吃”本身已经包含了动作的方式，无需再用“地”来修饰。另外，“地”也不应滥用，如“他跑地很快地”中的“地”重复使用，显得累赘。为了帮助学生避免这些错误，教师可以通过纠正练习、对比分析等方式，让学生在实践中不断巩固和提升“地”的用法。同时，教师还可以结合语境，引导学生理解“地”在不同句子中的具体含义和作用。

三、‘得’的用法

(1)“得”在汉语中作为助词，主要位于动词或形容词之后，用于构成“动词/形容词+得+程度副词”的结构，用以表达动作或状态的程度。据《现代汉语八百词》统计，“得”在汉语中的使用频率约为2.4%，在助词中的使用频率位居前列。例如，“他跑得很快”中的“快”是形容词，通过“得”和程度副词“很”共同修饰动词“跑”，强调了跑的速度。在对外汉语教学中，教师可以通过具体案例，如“他学习得非常努力”，让学生体会“得”在表达程度上的作用。

(2)“得”的用法多样，可以与程度副词、数量词、形容词等搭配。据统计，在“得”的搭配中，程度副词的使用频率最高，达到60%以上。例如，“他吃得很多”、“她唱得好听”、“他们走得远”等，这些句子中的“得”分别与程度副词“很多”、“好听”、“远”搭配，用以表达程度。此外，“得”还可以与数量词搭配，如“他看了三遍”、“她吃了两碗”，这些句子中的“得”与数量词结合，表达了动作的次数或数量。

(3)在对外汉语教学中，教师可以通过对比分析，帮助学生区分“得”与其他助词的用法。例如，将“他跑得很快”与“他跑地很快”进行对比，让学生理解“得”在表达程度上的独特作用。同时，教师还可以通过设计练习，如让学生用“得”填空，以加强学生对“得”用法的理解和掌握。例如，完成句子：“他看书（）”、“她唱歌（）”、“他们走路（）”，通过这些练习，学生可以更好地运用“得”来表达不同的程度。

四、‘地’与‘得’的区分

(1)“地”与“得”虽然在汉语中都是助词，但它们的功能和用法存在显著差异。在对外汉语教学中，区分“地”与“得”是学习者必须掌握的关键技能。据《现代汉语八百词》的数据显示，“地”主要用于修饰动词或形容词，其使用频率约为2.1%，而“得”主要用于构成“动词/形容词+得+程度副词”的结构，使用频率约为1.3%。以下通过具体案例说明两者的区别。例如，“他认真地学习”中的“地”修饰动词“学习”，表示学习的方式；“他学得很好”中的“得”与程度副词“很好”搭配，表示学习的程度。

(2)“地”与“得”在搭配动词和形容词时的差异也较为明显。在“地”的搭配中，动词和形容词通常表示动作或状态的方式，如“他慢慢地走