人教版（2024）八年级物理下册教案 8.4　同一直线上二力的合成.docxVIP

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第4节同一直线上二力的合成

教学目标

知识目标

1.知道合力和分力都是从力的作用效果定义的。

2.能举例说明什么是力的合成。

3.知道同一直线上方向相同和相反的二力的合成。

能力目标

1.通过观察一个力作用在物体上产生的效果与两个力作用在物体上产生的效果,培养学生的观察能力。

2.通过实验探究、数据分析,培养学生的归纳能力。

3.通过总结出同一直线上两个力合成的方法,初步认识等效替代的科学研究方法。

素养目标

1.通过实验培养学生实事求是的科学态度。

2.通过研究合力的一些事例和实际的实验操作,体会到团结合作、交流互助的重要性。

教学重难点

教学重点

合力、同一直线上二力的合成。

教学难点

合力在力的作用效果上的等效替代性。

教学过程

一、新课导入

“一支竹篙耶,难渡汪洋海。众人划桨哟,开动大帆船……”是付笛声演唱的《众人划桨开大船》,歌词说明了一支竹篙的力量虽然微小,但众多人的合力却可以开动大船,从物理学的角度分析这是什么原因呢?

二、教学步骤

探究点1力的合成

[阅读课本]P33“力的合成”

[思考]数只蚂蚁合作才能挪动的一片树叶,只需要一只甲壳虫就可以挪动它,这说明了什么?

[提示]这只甲壳虫的作用力和数只蚂蚁的作用力在效果上是一样的。

[思考]多个船帆才能驱动的航船,用一台发动机就可以驱动,这说明了什么?

[提示]多个船帆对航船的作用效果和一台发动机对航船的作用效果是一样的。

[思考]从作用效果上看,能否用一个力代替多个力呢?

[归纳提升]如果一个力单独作用的效果与几个力共同作用的效果相同,这个力就叫做那几个力的合力。在物理学中,求几个力合力的过程叫做力的合成。

[思考]你能指出合力的施力物体吗?

[归纳提升]合力是为了表示作用在同一物体上的几个力的作用效果而引入的,它并不是存在于物体受到的几个力之外的力,而是为了简化物体受到的各个力的一种方法,因此力的合成用的是等效替代法。

[思考]观察课本图8.4?1,在搬运货物的时候,两个人同时对车施加水平向右的拉力F1和推力F2。此时,怎样计算拉力F1和推力F2的合力大小呢?又该怎样确定合力的方向呢?

[提示]拉力F1和推力F2,方向都是水平向右的,所以合力的方向是水平向右的;拉力F1和推力F2的作用效果都是使车向右运动,所以合力的大小等于拉力F1和推力F2的大小之和。

[思考]若两个人分别施加水平向左的拉力F1和水平向右的拉力F2,此时,合力的大小和方向又该怎样确定呢?

探究点2同一直线上二力的合成

[阅读课本]P34~35“同一直线上二力的合成”

[思考]观察课本图8.4?2,实验中如何保证用两个弹簧测力计同时水平向右拉动橡皮筋与只用一个弹簧测力计水平向右拉橡皮筋的作用效果相同?

[提示]两次实验中,均将橡皮筋一端固定,另一端与小圆环相连,并将小圆环拉至同一位置O。

[思考]实验中应记录哪些数据?

[提示]记录使用两个弹簧测力计同时水平向右拉动橡皮筋和只用一个弹簧测力计拉橡皮筋时各弹簧测力计的示数,分别为F1、F2和F合。

[思考]仅将记录的F合与F1、F2的示数进行比较就能得出普遍结论吗?

[提示]通过一次实验数据得出的结论具有偶然性,应改变拉力F1、F2的大小,多做几次实验。将F合与F1、F2的示数进行比较,并分析F合与F1、F2方向的关系。

[归纳提升]同一直线上的两个力,如果方向相同,合力的大小等于这两个力的大小之和,合力的方向与这两个力的方向相同,即F合=F1+F2。

[习题](1)同一直线上两个向上的力分别是20N和40N,它们的合力大小是N,方向。?

(2)同一直线上同方向的两个力的合力是200N,方向向下,其中一个力的大小是80N,另一个力的大小是N,方向。?

[分析]同一直线上,方向相同的两个力的合力大小等于两个分力之和,方向与分力的方向相同。

[答案](1)60向上(2)120向下

[思考]观察课本图8.4?3,用两个弹簧测力计沿相反方向拉动橡皮筋和只用一个弹簧测力计拉橡皮筋,两次实验均将橡皮筋拉至同一位置,并记录各弹簧测力计的示数分别为F1、F2和F合,将F合与F1、F2的示数进行比较,可得出同一直线上,方向相反的两个力的合力大小及方向与这两个力是什么关系?

[归纳提升]同一直线上的两个力,如果方向相反,合力的大小等于这两个力的大小之差,合力的方向与较大的力的方向一致,即F合=F1-F2或F合=F2-F1。

[习题](1)某水桶所受重力是300N,现用竖直向上的400N的力拉水桶,此时水桶受到的合力的大小是N,方向。?

(2)耕地时,牛的水平拉力是2000N,土地对犁的阻力是1700N,犁受到的合力大小是N,方向。?

(3)桌面上