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基于核心素养的高中地理读图能力培养的研究

第一章绪论

(1)随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育界关注的焦点。核心素养强调培养学生的综合能力，包括思维能力、创新能力、实践能力等。高中地理学科作为基础教育的重要组成部分，不仅承载着传授地理知识、技能的任务，更肩负着培养学生地理核心素养的重任。读图能力作为地理核心素养的核心内容之一，对于学生理解和运用地理知识具有重要意义。近年来，我国高中地理读图能力培养的研究取得了显著成果，但仍有不少问题亟待解决。

(2)现阶段，我国高中地理教学普遍存在读图能力培养不足的问题。一方面，教师在教学中过于注重知识传授，忽视了对学生读图能力的培养；另一方面，学生普遍缺乏地理读图意识和技能，难以将地理知识与实际生活相结合。据调查，我国高中生地理读图能力整体水平较低，尤其在地图解读、空间分析等方面存在较大差距。以2019年全国高考地理试题为例，部分试题考察了学生的读图能力，但仍有相当一部分学生未能准确解读地图信息，导致考试成绩不理想。

(3)基于核心素养的高中地理读图能力培养研究，旨在探究如何通过优化教学策略、改革教学方法，提高学生的读图能力。本研究以核心素养为导向，结合我国高中地理教学的实际情况，从以下几个方面展开：一是分析核心素养背景下高中地理读图能力培养的理论基础；二是梳理国内外相关研究成果，总结有效的读图能力培养方法；三是结合实际案例，探讨如何将核心素养融入高中地理读图能力培养过程中；四是构建基于核心素养的高中地理读图能力培养评价体系，为教师提供科学的评价依据。通过深入研究，本研究旨在为我国高中地理教学提供有益的参考，促进高中地理读图能力培养的全面发展。

第二章基于核心素养的高中地理读图能力概述

(1)核心素养强调学生在知识、技能、态度、价值观等方面的全面发展。在高中地理教学中，读图能力是培养学生地理核心素养的关键。根据中国教育学会地理教学专业委员会的调查，高中地理读图能力的培养在提升学生地理素养方面发挥着重要作用。例如，在2018年全国高考地理试题中，读图题占比达到30%，说明读图能力在地理考试中占据重要地位。

(2)高中地理读图能力包括地图识别、信息提取、空间分析、问题解决等多个方面。据《中国教育报》报道，我国高中生在地图识别和信息提取方面的能力相对较强，但在空间分析和问题解决方面存在不足。以某地区高中地理课堂为例，教师在讲解地形图时，学生能够识别山脉、河流等基本地理要素，但在分析地形对农业生产的影响时，学生往往难以深入思考。

(3)基于核心素养的高中地理读图能力培养，需要教师转变教学观念，创新教学方法。例如，通过开展地图绘制、地理信息系统（GIS）应用等实践活动，提高学生的读图兴趣和动手能力。同时，教师应注重培养学生的地理思维，引导学生在读图过程中发现问题、分析问题、解决问题。以某高中地理课程为例，教师通过组织学生进行城市交通规划竞赛，让学生在实际操作中提升读图能力和地理思维。

第三章基于核心素养的高中地理读图能力培养策略

(1)在核心素养指导下，高中地理读图能力培养策略应着重于提高学生的地图素养和实践能力。首先，教师应通过多样化的地图类型教学，如自然地图、社会经济地图等，拓宽学生的地图视野。例如，在讲解世界气候类型分布时，教师可以引入不同气候类型的景观地图，让学生直观感受气候对地貌、植被的影响。其次，加强地图阅读技巧的指导，如地图符号识别、比例尺应用、图例解读等，使学生能够准确把握地图信息。

(2)为了培养学生的地理思维和问题解决能力，可以在教学中融入情境模拟和案例教学。例如，在分析城市发展规划时，教师可以引导学生运用地图分析城市交通、环境、经济等因素的相互作用，提出合理的规划建议。此外，利用地理信息系统（GIS）技术，让学生通过实际操作，学习如何进行空间数据分析，如地形分析、土地利用规划等，从而提升学生的地理实践能力和创新意识。

(3)评价是教学的重要环节，对于读图能力的培养同样不可或缺。构建科学的评价体系，应关注学生的读图速度、准确性、深度和广度。评价方式可以包括课堂表现、作业完成情况、小组合作项目、个人地图制作等。通过定性与定量相结合的评价方法，教师可以全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。例如，在评价学生读图能力时，可以设置不同难度的地图阅读任务，考察学生在不同情境下的地图解读能力。

第四章基于核心素养的高中地理读图能力培养实践与评价

(1)在实践环节中，某高中地理教师实施了基于核心素养的读图能力培养计划。该计划通过设计一系列地图阅读任务，如分析人口分布图、解读城市交通图等，引导学生逐步提升读图能力。在实施过程中，教师发现学生在地图识别和信息提取方面的能力有所提高，但空间分析和问题解决能力仍需加强。据数据统计，学生在地图阅读任务中的平