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基于核心素养的初中化学课堂教学--以《二氧化碳制取的研究》为例
一、教学背景与目标
(1)在当今教育改革的大背景下，核心素养的培养已经成为我国教育工作的核心任务。初中化学作为自然科学的重要组成部分，对培养学生的科学素养、实践能力和创新精神具有重要意义。二氧化碳作为一种常见的化学物质，其制取过程不仅是化学实验的基本操作，也是理解化学反应原理和物质性质的重要途径。因此，以《二氧化碳制取的研究》为例进行教学设计，旨在通过实验探究活动，帮助学生深入理解化学反应原理，培养其科学探究能力。
(2)本节课的教学目标旨在通过学生自主探究、合作学习和教师引导相结合的方式，让学生在实验过程中掌握二氧化碳的制取方法，理解反应原理，并学会通过实验现象分析物质的性质。同时，通过实验活动的设计，培养学生严谨的科学态度、良好的实验操作技能以及团队协作能力。此外，本节课还注重培养学生的环境保护意识，引导学生认识到化学实验在环境保护中的重要作用。
(3)具体来说，本节课的教学目标包括以下几个方面：一是让学生了解二氧化碳的物理性质和化学性质，掌握其制取方法；二是通过实验操作，使学生熟悉化学实验的基本技能，包括实验仪器的使用、实验数据的记录和分析等；三是培养学生的观察能力、思维能力、问题解决能力以及创新意识；四是引导学生关注环境保护，认识到化学实验在推动社会发展、实现可持续发展中的作用。通过这些教学目标的实现，有助于学生形成全面的核心素养，为其终身学习和未来发展奠定坚实基础。
二、教学过程设计与实施
(1)教学过程设计以学生为主体，教师为主导，通过实验探究活动引导学生主动学习。首先，通过多媒体展示二氧化碳的物理性质和化学性质，激发学生的学习兴趣。接着，教师简要介绍二氧化碳的制取原理，提出实验探究的问题，如如何高效制取二氧化碳、如何收集和检测二氧化碳等。在此基础上，引导学生根据已有知识，设计实验方案，包括实验材料、实验步骤、预期结果等。
(2)在实验实施阶段，教师将学生分成小组，每组由4-6人组成，确保每个学生都能参与实验。教师提前准备好实验所需的仪器和药品，确保实验过程安全、有序。每组学生按照自己设计的实验方案进行操作，教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。在实验过程中，教师引导学生关注实验现象，如反应速率、气体产生量等，并要求学生做好实验记录。实验结束后，每组学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验数据，总结实验结论。
(3)在实验总结阶段，教师组织学生进行讨论，分享实验过程中的心得体会。首先，教师引导学生回顾实验目的，总结实验过程中学到的主要知识点。然后，教师引导学生对实验结果进行分析，探讨实验中出现的问题及解决方法。接着，教师组织学生进行拓展性学习，如研究其他气体的制取方法，比较不同气体的性质等。最后，教师对学生的实验报告进行评价，肯定学生的优点，指出不足之处，并提出改进建议。通过这一系列教学过程，使学生深入理解二氧化碳的制取原理，提高学生的实验操作能力和科学探究能力。
三、核心素养的培养与评价
(1)在《二氧化碳制取的研究》这一教学活动中，核心素养的培养贯穿于整个教学过程。首先，通过实验探究活动，培养学生的科学探究精神。学生需要提出问题、设计实验、进行观察和分析，这一系列过程有助于学生形成严谨的科学态度和良好的实验习惯。在实验过程中，学生需要与他人合作，共同完成任务，这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
(2)其次，本节课注重培养学生的创新意识和实践能力。在实验设计阶段，学生需要运用所学知识，结合实际情况，提出创新性的实验方案。在实验操作过程中，学生需要灵活运用实验技能，解决实验中遇到的问题。这种实践能力的培养有助于学生将理论知识应用于实际生活，提高学生的综合素质。同时，通过实验结果的讨论和分析，学生能够培养独立思考和解决问题的能力。
(3)在评价方面，本节课采用多元化的评价方式，包括过程性评价和终结性评价。过程性评价主要关注学生在实验过程中的表现，如实验操作的规范性、实验数据的准确性、实验报告的完整性等。终结性评价则侧重于学生对实验结果的总结和分析，以及对实验原理的理解程度。评价过程中，教师应注重学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。同时，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我反思能力和团队协作能力。通过这样的评价体系，有助于全面评价学生在实验过程中的核心素养发展情况。
四、教学反思与改进
(1)教学反思首先关注的是实验操作环节的流畅性和安全性。在《二氧化碳制取的研究》这一实验中，我注意到部分学生在操作过程中存在一定的不规范现象，如使用仪器时的粗心大意、实验药品取用过多等。因此，在今后的教学中，我将加强对学生实验操作规范性的训练，确保学生在实验过程中能够严格遵守操作规程，保障实验安全。
(2)其次
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