热力学简介教案-2025年高考普通高中化学教学拓展（新高考通用）.docxVIP

《化学热力学简介》教案

学科

化学

授课教师

课型

科学课程

课题名称

化学热力学简介

授课时间

4.30

授课班级

高一9

课节

5节

素养目标

使学生理解化学反应能量转化，能量守恒本质，促进变化观念与守恒思想

能推导焓与内能关系，深入理解学科概念，与高二物理交叉内容较多促进学科融合能力

思政目标

1，可以对高中化学进行学科深度理解，有利于我国培养新时代有科学素养的接班人

教学重点

恒容热与恒压热

教学难点

体积功与热力学第一定律

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

师：根据我们化学前不久学习的化学反应热效应，我们知道可以通过什么方式使内能发生变化？没错，就是通过吸放热也就是热量的传递。那我们在物理里学过能量的改变还可以通过什么方式？没错就是做功！我们化学中将做功分为体积功与非体积功，所谓非体积功，就是不是因为体积膨胀或者收缩引起的做功，比如我们所学的电池，就是通过做电功，使化学能转化成热能。那体积功自然就是与体积变化有关的功啦！我们在化学热力学阶段主要研究的就是体积功，今天就先来来学一下体积功！

为什么会产生体积功呢？因为环境中存在压强，体系在膨胀或者压缩时都会反抗外界压强，所以就会引起做功。例如我们将针筒头堵住，用手按压注射器发现很难按动，其实就是压强的原因。由于液体和固体在变化过程中体积变化较小，所以我们研究的体积功主要是针对气体。

用活塞将气体密封在截面积为S的圆柱形筒内，在外力F作用下活塞从I位移到II位置位移为L，则做功为F×L。而F=P×S，所以进一步推导可得体积功W=-PV

根据我们刚才所说的做功以及我们化学学到的热传递，这就是体系与环境能量交换的两种方式，都能改变内能。于是就有了热力学第一定律，即ΔU=Q+W。若做功只考虑体积功，则公式可变形为ΔU=Q-PV。

有了热力学知识的铺垫，我们回过头来在研究化学反应的热效应。化学反应的热效应通常分为恒容与恒压两种情况。根据公式推导可得恒容状态的反应热等于内能变化量。而恒压状态的反应热比较复杂，我们可以利用热力学第一定律来尝试推导一下W=p环（V2-Vi)=p2V2-p1V1Qp=△U+W=(U2+P2V2)

-(U1+p1V1)

=(U+pV)2-(U+pV)1

为了简便表示我们将U+pV定义为焓，可见焓只是为了简便表示恒压状态的反应热，其本身并没有实际的意义，同时教材只说了焓与内能有关，但是我们现在得到了焓与内能的关系式H=U+pV。

最后我们再来探讨一个问题，我们课本测量反应的装置明显可以看出其是一个恒容的装置并非恒压，为何还能说中和热△H=-57.3KJ/mol呢？

推导恒容热与恒压热的关系，解释在不生成气体的情况下恒容热的数值等于恒压热。

学生根据老师的提示，联想到通过吸放热可以使能量发生变化。同时结合物理所学能想到功也能引起能量变化，初步构建起改变内能的两种方式。

给学生讲解体积功的定义，以及体积功公式的推导，学生理解定义并且能理解体积功的公式。

给出热力学第一定律的公式表述，学生理解热力学第一定律的内涵

通过热力学第一定律，推导恒容状态热与恒压状态热与内能的关系，理解焓的定义

推导恒容反应热与恒压反应热的关系。

构建起热力学第一定律功和热的两个视角

从定性和定量层面理解体积功

给出热力学第一定律，为接下来探究恒容热与恒压热提供基础

理解教材上的杯式量热计并非恒压为什么可以测定中和反应的△H

板书设计

化学热力学简介

1,体积功

2,热力学第一定律

3,恒容热与恒压热

4恒容热与恒压热的关系

本节课的设计创新之处

该课程属于物理与化学的学科融合有利于学生科学素养的提升，并且能够为学生深入理解反应热与焓变提供理论基础。