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年级
五
时间
11.10
主备
武明月
课时安排
2
教材分析
《父爱之舟》是一篇回忆性散文，作者的父亲已经去世，对他深深的思念只能依托于梦中相见。课文以梦的形式呈现往事，描写了作和父亲在一起的一个个生活场景，父亲对儿子殷切的期望和无微不至的爱都蕴含在一个个场景和细节中，令作者记忆深刻，永难磨灭，并且随着时间的流逝，对父亲的爱和思念愈加浓厚，即使多年以后，父亲仍频来入梦。表现了父亲对作者无微不至的深沉的爱，字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。
学习目标
1.认读“茧、栈、冤、枉”等14个生字，会写“蚕、考、疼、席”等13个字，正确读写“渔船、报考”等19个词语。
2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。
3.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。
教学重难点分析及突破策略
教学重点：
1.能说出“我”梦中出现的难忘的场景。
2.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。
教学难点：
理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。
教学策略：抓住课文重点，让学生品读交流体会，找出文中围绕小渔船所写的场景、细节和所叙的事件，从中体会作者对父亲形象的刻画和对父爱一步步的揭示。
板书设计
教学准备
多媒体课件,搜集牛郎、织女的资料
《父爱之舟》教学设计
通案
个案
第一课时
教学目标：
1.认读“茧、栈、冤、枉”等14个生字，会写“蚕、考、疼、席”等13个字，正确读写“渔船、报考”等19个词语。
2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。
教学过程
一、谈话导入，介绍作者
1.导入新课：同学们，上节课我们学习了梁晓声的《慈母情深》，从文章的细节中感受到了母爱的无私与伟大。今天我们来学习第19课《父爱之舟》，去一起感受吴冠中笔下父爱的深沉。
板书课题。
2.介绍作者。
师引导：我们先来了解一下本文的作者。
二、初读课文，检查预习
1.小组交流预习情况
师：课前大家已经预习了课文，请小组内分段读课文，并交流预习中遇到的字词问题。
全班交流检查预习
（1）出示词语，检查预习。
师引导：刚才同学们在小组里交流了预习情况，我来检查一下大家的学习情况，看看这些词语你都认识吗？
学生自读。
指名领读。
（2）交流识记生字方法和注意事项。
师引导：谁来说一说你最想提醒大家读准字音的生字新词或者在识字方法的注意事项。
（3）借助图片，了解事物
师：文中有一些事物离我们的生活较远，我们来借助图片来认
识一下它们。
（4）指名读课文，相机评价。
1-金晖小学语文集体备课专用纸
1-
通案
个案
师小结：作者的成长，离不开父亲在生活上无微不至的照顾，作者的求学之路更是离不开父亲竭尽全力的付出。
第二课时
教学目标：
品味印象深刻的场景，体会深切的父爱。
理解课文题目和句子的含义
教学过程：
默读课文，说说自己印象最深的一个场景。
师提问引导：请默读课文，边读边想象，说说哪个场景给你留下的印象最深刻？
1.学生自读。
2.全班交流畅谈初感受。
3.教师小结：文中几乎每个场景都能给人留下深刻印象。打动我们的不仅是浓浓的父爱，还有儿子对父亲的爱。
二、以“逛庙会”的场景为例，师生共同品读，感受父爱。
师提问引导：请大家默读课文第4自然段，一边读一边想象场景，你从哪里感受到了“父爱”？又从哪里感受到了“我”对父亲的关心和理解？勾画出相关的语句。
1.学生自读
2.全班交流
师追问：如果你是作者，当你看到父亲因为没钱只买了一碗豆腐脑，给你吃，他却舍不得吃，你的心情会是什么样的？
预设：会特别感动；会心疼父亲。
师引导联系生活：虽然我们没有和作者同样的经历，但生活中一定有很多瞬间让你感受到了深沉却不易察觉的父爱。
师小结：是啊，父亲的爱有时候就是这样深沉。作者正因为难忘父爱，所以六七十年过去了他依然对逛庙会的场景念念不忘。我们在读书的时候，如果一边读一边想象场景、体会细节，并结合生活经验，把自己当成作者去思、去想、去感受，就能更好地体会到作者表达的情感。
通案
个案
指名读课文，一人一个自然段，读课文的过程中纠正字音。相机点拨指导。
3.自学生字，指导书写。
教师引导：本课要求会写的字有13个，请你自己进行一下分类，更高效的识记。还有一些字可能容易书写错误，写的时候有什么需要注意的，谁来分享一下？
二、读首尾两段，感受文章的情感基调。
师提问引导：请你读一读文章的第一自然和最后一个自然段，说说你读懂了什么？
师小结过渡：是啊，作者在梦中再一次梦见了已经离世的父亲，醒来后无比悲伤，那到底梦中的情境是怎样的呢。让我们一起跟随作者走进梦境与回忆中吧。
三、再读课文，整体感知。
师提问引导：请你快速默读课文的2—9自然段，思考：作者在梦中梦到了哪些难忘的场景？
1.学生自读。
2.全班交流
师引导
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