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五年级语文《慈母情深》教学设计第一课时

教学目标:

1.认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等15个字，会写“连续、广播”等20个词语。

2.能把握课文的主要内容，借“拍电影”活动交流印象深刻的场景和细节。

教学过程:

活动一:交流预习情况，把握主要内容

一、导人新课，交流预习情况

1.导人新课。

2.学生交流预习情况。

(1)让学生自主认读生字新词。

(2)根据学生认读的情况，重点指导易错字词。

(3)引导学生交流预习过程中提出的问题。教师根据学生的回答梳理出主要问题，提示学生选择感兴趣的一两个问题进人后面的学习活动。

预设:

1、母亲的深情表现在哪里?

2、题目是“慈母情深”，文中为什么没有一句直接赞颂母亲的话?

3、为什么作者要反复地写“我的母亲”“立刻”?

4、为什么母亲把钱给“我”后，“我”没有直接买书，而是买了一听罐头?为什么母亲凑钱给“我”后，“我”认为没有权利再买其他东西?这些与“慈母情深”:有什么关系?

二、把握课文主要内容

1.提问:在交流预习情况的同时，我们又一次熟悉了课文。你能说说课文写了一件什么事吗?

提示学生可以先给课文划分层次，再概括文意。

2.全班交流。教师相机总结

预设:家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，“我”买到了书。

三、活动二:梳理可拍的场景，明确活动要求观察课文插图，激发活动兴趣

1.提问:观察课文中的插图，你从图上看出了什么?预设:

(1)“我”穿过一排排缝纫机，走到角落，看见母亲埋头工作的画面。

(2)看到了母亲工作环境的拥挤，看到了母亲是怎样低头俯身工作的，看到“我”那疑惑、震惊的表情。

2.小结:好文章不但能给人画面感，更能给人镜头感读着课文，一幕幕场景出现在脑海，一个个人物就在我们眼前动起来了。

梳理可拍的场景

1.提问:如果你要把《慈母情深》拍成一部电影，会选择哪些场景?想突出哪些细节?

2.引导学生交流，教师根据学生的回答梳理场景。预设:

(1)我会拍主人公非常想有一本《青年近卫军》，又考虑到家境困难而心情矛盾的样子

(2)我想拍母亲工作的厂房

(3)我会拍主人公穿过一排排缝纫机，走到母亲身边的场景。(4)我会拍母亲、女工、主人公三人的对话，母亲把钱塞给主人公，主人公攥着钱跑出去的场景三、明确活动要求，组织小组讨论

1.学生根据想要拍的场景，自由结成活动小组。

2.引导学生思考，小组讨论:结合自己选择的场景，说说怎样拍才能让观众感受到“慈母情深”呢?拍的过程中要注意些什么?

3.全班交流。教师总结归纳要点。预设:

(1)要根据课文内容拍，不能随意发挥

(2)拍某个场景之前，要先认真读课文，再想想用怎样的镜头拍最好。比如，拍“我”穿过一排排缝纫机去寻找母亲时，可以让镜头追着“我”走;拍“我”走到母亲身边，看到她辛苦工作时，可以重点拍“我”的表情，还可以把镜头放慢些，拍母亲辛勤工作的样子

(3)可以通过镜头来表现人物的神态、动作、语言，这样观众就能更直观地体会人物的心情了

(4)要把细节呈现出来，才能让观众对“慈母情深”体会得更深刻。

(5)可以适当加入旁白。

4.教师提出小组活动要求

(1)熟读课文，仔细体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

(2)小组围绕选定的场景，课下交流如何拍摄。例如先想好如何布景，打算采用什么样的镜头，再商量拍摄中要突出哪些细节。

(3)表演汇报分为“导演说戏”“演员演戏”“观众评戏”三个环节:首先，“导演”要向同学介绍你们组拍的内容及拍摄体会;其次，小组集体表演;最后由观众进行提问、点评

四、布置作业

1.抄写“连续、广播”等二十个词语。

2.小组合作，讨论如何设计镜头、语言等。