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观潮教学设计及反思教师活动学生活动

[教学过程]

教学设计(简案)一：

一、导入：题目观潮是什么意思?释题导入。

二、自由读课文。

三、课文中描写的主要是钱塘江潮来的情景，你最喜爱潮来前、潮来时还是潮来后?

四、学习新课文。

1、你最喜爱课文哪局部描写的潮?为什么喜爱?

2、按学生的汇报挨次，可以先学潮来前的局部，也可以先学潮来时的局部，或是潮过后的局部。

3、各局部要点：

A、潮来前：潮的位置，观潮的人多吗?他们有什么反响?

B、潮来时：江面上消失了哪些惊心动魄的景象?哪些地方最让你感到惊异?边读边想象画面，在课文中适当批注。请生说说大潮来时的声音和形态。注意朗读语句训练。

C、潮过后：江面又是什么样的情景?

五、小结。

教学片断二：

(课上心情平淡，按教案按部就班地讲着，教案应当是没有问题的，可是效果却不尽如人意，不要说孩子们都不情愿读，有几个读的也读不出潮来的气概。)

师：钱塘江大潮是天下奇观，你们看到了哪些奇怪的景象?

生1：我喜爱：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。立刻人声鼎沸，有人告知我们，潮来了!我们踮起脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线，人群又沸腾起来。”

师：你喜爱从远处看潮的情景，是吗?

生1：是的。

师：还有没有同学喜爱其他的?

生2：我喜爱：“那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。”

师：你为什么喜爱呢?

生2：这一段写得特别美。

生3：这段写潮来的样子写得很有气概。

师：从哪里看出潮很有气概?

生1：只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

生2：浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。

师：两丈有多高?

生3：一丈是3米多，两丈就是6米多。

师：那有将近三层楼高呢!

生齐：哦!

师：这么高的浪潮是不是很少见?那谁来把潮来的气概读出来呢?

生4：我来读。午后一点左右

师：刚刚那位同学读得怎么样?

生5：不好!他没有感情!

师：那谁来读?

生6：我来读。午后一点左右

师：这位同学读出气概来了吗?

大家默然。

师：还有同学情愿试下吗?

(孩子们很宁静，但是也表现出了另外一种漠然，很明显，他们没有进入到课文里面去，问了三次以后，班上陷入冷场。)

课堂片断三：

(我想问题是不是出在教师本身自己的状态上，所以在另一个班重讲时，打算在细节局部稍作改动，最重要的还是自己的精神状态的变化!)

师(亲切地)：大家最喜爱课文哪几个自然段写的潮?

孩子们叽叽喳喳。

大局部生表示：喜爱3、4自然段。

师：为什么喜爱这一局部呢?

生1：这局部写的潮特殊有气概!

生2：这局部写的潮特殊详细、生动、形象。

生3：这局部的语言也很美丽!

(孩子们找出了很多乱七八糟的理由!)

师(快乐地)：既然大家这么喜爱这两个自然段，咱们就先来学习这两个自然段吧。

(孩子们一听，眼睛都亮了，他们充分感受到了自己的意见得到了教师的敬重。)

师(微笑着)：那现在大家就自读3、4段,你觉得哪些描写潮水的语句你特殊喜爱,就努力把它读得精彩些,待会儿读给大家听。好吗?

(学生们马上进入状态，放声朗读，个个读得主动、投入。他们都铆足了劲预备展现自己的风采呢。)

(开头沟通了。)

生1：我特殊喜爱这个句子：“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”(他读得很努力，但气概还不够。我不动声色，没有直接点评他朗读的优劣，而是引领学生都来用手做做翻滚的动作，边做还边配上音“呜哗!呜哗!”)

师：浪怎么样?

生(异口同声)：大!猛!

师(追问)：两丈多高能有多高?

生2：我知道，一丈等于三