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落实“五育并举”理念进行课程群探索

〔摘要〕“五育并举”是深化义务教育改革的要求。小学科学是一门以探究为主的课程，探究的性质决定了学生最终应走向自主探究。为了在培养学生自主探究过程中落实“五育并举”的理念，我校进行了基于“五育并举”为核心的“诚意科学”课程群的探索。本文试从培养核心出发，结合榜样课程、阅读课程、比赛课程、长廊课程和实践基地课程进行阐述。

〔关键词〕小学科学；“五育并举”；课程群

〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2025）03043-045

我校地处姚西北农村，汝湖之畔，阁老故里，拥有百年办学历史传承下诚意正心的办学历史，著名马克思主义理论家杨贤江曾经在这里就读任教，他曾说过，一切根基皆培植于该校焉。由于我校良好的教育氛围，在这里他根植下了全人生教育理念，为其一生发展奠定了基础。作为一名科学教师，笔者也认为氛围对学生的影响是巨大的，但很多时候我们所创设的氛围只是注重学生眼前发展而忽视了学生的长远发展，很多时候我们所创设的氛围中学生是被动学习的，忽略了学生的主动参与。

如何成就学生的发展？如何让学生进行自主式学习？如何培养学生的自主探究意识？又如何在传统教学中渗透“五育并举”的教学观？带着这些疑问，笔者经过实践与思考，认为课程的开发在这个过程中占有重要地位。近年来，我校在创建课程的过程中逐步构建了以凸显“创设氛围”为目标、以追求“五育并举”为核心的“诚意科学”的课程群（如图所示）。

[比赛课程][阅读课程][长廊课程][智育][体育][美育][“诚意科学”课程群][课程名称][审美能力][培养核心][课程目标][榜样引领][榜样课程][获取新知][拼搏进取][德育][劳动教育][实践基地课程][热爱劳动]

“诚意科学”课程群

一、榜样课程——榜样引领，激发兴趣

榜样的力量是无穷的。为学生树立一个榜样，既可以激发学生学习科学的兴趣，也是学生学习科学的动力，可以促使学生慢慢向榜样靠近。为实现这个目的，我们以余姚市科学技术协会为平台，与中国老科学家演讲团进行了联系。我们根据学生的意愿，请老科学家定期进行科普讲座。六年级的学生喜欢恐龙，我们就请老科学家李建军教授进行“恐龙灭绝之谜”的讲座；五年级的学生学习了地震，对地震很感兴趣，我们请来了地质学家白武明教授进行“地质的运动”讲座。对于讲座主题的选定，我们以学生自发选择为主，在学生自主要求的基础上积极协调中国老科学家演讲团前来我校举办讲座。

每一学期我们会根据学生的意愿邀请老科学家来校讲学，从方案的制订、学生的发起、讲座的进行，再到心得的撰写，这许许多多的节课的组合，形成了“榜样课程”。在榜样课程的推进过程中，我们认为更多的是对学生进行了品德塑造，重点表现在课程育人、文化育人、活动育人。同时在育人过程中更是创设了良好的科学学习氛围，激发学生的科学学习兴趣。

二、阅读课程——自主阅读，获取新知

书籍是通往心灵的导师。我们用书籍为学生创设了一个自主学习的环境。作为宁波市书香校园，我们积极为学生打造“学校阅览室—楼层阅览室—班级图书角”三位一体的阅读模式。通过学生自主选择，我们在学校阅览室里为学生准备了一批适合学生阅读的科普书籍。楼层阅览室和班级阅览室平时由学生自主管理，这里的科普书籍由学生自行从家里携带，平时由学生自行维护和阅读。

可以这么说，我们学校科普类书籍的目录经历了学生自主选择—学校采购（学生自主携带）—学生自主阅读的过程。在这个过程中，我们关注的是学生需要什么我们就准备什么，更为重要的是尊重学生的自主选择。在推行阅读过程中逐步形成了以学生自主为特色的“阅读课程”。我们认为“阅读课程”更多的是对学生进行智育，通过阅读获取新知，促进思维发展，激发创新意识。相信在这样一种阅读环境下，对学生的影响将会是“随风潜入夜，润物细无声”。

三、比赛课程——以赛促教，拼搏进取

以赛促教能很好地提升学生的学习动力，因此，我们积极为学生创设自主式的比赛氛围。比赛分校内和校外两类，在校内，根据学生自主要求，在三年级设胡萝卜高塔赛，四年级设纸牌高塔赛，五年级设纸飞机留空赛，六年级设纸飞机留空赛。这些比赛基本由学生自发要求，教师积极配合开展。在一二年级，根据学生的特点和他们的意愿，我们组织开展植物观察类比赛、生活物品观察类比赛，通过这些比赛激发学生的学习动力。除校内比赛，还有各级各类市级校外比赛。市级比赛多种多样，我们有选择性地参与，也把这个自主选择的权利交给学生，由他们自主选择参加各级各类比赛，教师只是在这个过程中起指导和组织的作用。近年来，在一些比赛中我们取得了较好的成绩，可以说这些成绩的取得在于学生的自主参与。重要的是，在比赛中培养了学生自主参与的意识。

比赛包括赛前发动、学生自主选择、训练、方案的制订、