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关于中考圆类问题的举例探究

［摘要］圆类问题类型多样，涉及众多知识考点，探究学习中要关注命题形式，结合对应知识探寻破解思路，总结方法策略.本文将结合考题深入探究圆中的四类问题，并结合教学实践提出相应的建议，与读者交流学习.

［关键词］圆；模型；尺规作图；抛物线

中考在考查圆的性质特征时常结合其他知识，形成了特殊的圆类问题，该类问题往往综合性强，侧重考查知识间的联系，以及综合运用解题方法分析推理.圆类问题的构建形式较为多样，下面结合中考题探究其中较为常见的四类.

圆中扇形属性探究

圆中扇形属性探究涉及圆弧的周长、面积，主要考查模型构建和对应公式等知识.对于弧长问题，准确确定圆弧的角度和半径；涉及圆弧的面积问题，则需合理构建面积模型，结合对应面积公式求解.

例1（2023年扬州市中考）如图1所示，在?ABCD中，AB=+1，BC=2，AH⊥CD，垂足为H，AH=.以点A为圆心，AH长为半径画弧，与AB，AC，AD分别交于点E，F，G.若用扇形AEF围成一个圆锥的侧面，记这个圆锥底面圆的半径为r；用扇形AHG围成另一个圆锥的侧面，记这个圆锥底面圆的半径为r，则r-r=______.（结果保留根号）

命题分析：本题目探究扇形围成圆锥底面的半径差，需要求解扇形的弧长，利用弧长公式反推半径长，实际上为圆中的扇形属性探究题.求解时需要注意两点：一是充分利用平行四边形的性质，推导角度；二是合理利用弧长与圆周长公式.

过程详解：在?ABCD中，AB=+1，BC=2，AH⊥CD，AH=，可推得AD=BC=2，DH==1.因为cos∠DAH==，AB=CD=+1，可得∠DAH=30°，CH==AH，所以∠ACH=∠CAH=45°.又知AB∥CD，可得∠BAC=45°.

由于利用扇形围成圆锥，则弧长等于底面圆的周长，从而可得=2πr，=2πr，可解得r=，r=，所以r-r=-=.

解后评析上述本质上为求圆中的扇形半径属性探究题，主要考查平行四边形的性质，以及勾股定理、锐角三角函数、扇形的弧长公式的应用.问题的应用属性极强，需要把握构建过程，灵活推导.

圆中的模型探究

圆中的模型探究主要针对的是初中几何的特殊关系和模型，主要考查学生对模型特征与性质的掌握情况，以及灵活运用结论的分析推理的数学思维.圆中常见的关系与模型包括三角形相似与全等模型、直角三角形模型等.探究解析时要关注几何特征，注意模型提取，利用模型结论逐步解析.

例2（2023年苏州市中考）如图2所示，△ABC是☉O的内接三角形，AB是☉O的直径，AC=，BC=2，点F在AB上，连接CF并延长，交☉O于点D，连接BD，作BE⊥CD，垂足为E.

（1）求证：△DBE∽△ABC；

（2）若AF=2，求DE的长.

命题分析：本题目以圆为背景构建三角形，涉及求证三角形相似和线段长，属于圆类问题.问题解析需要提取其中的相似三角形、直角三角形，以相似关系和特殊图形性质来构建模型，分析推理，本质上为圆中的模型探究.

过程详解：（1）因为AB是☉O的直径，BE⊥CD，则可得∠ACB=90°=∠BED.结合∠CAB=∠CDB可证△DBE∽△ABC.

（2）已知AC=，BC=2，∠ACB=90°，在Rt△ABC中，分析可得AB==5，tan∠ABC==.因为AF=2，则BF=3.因为△DBE∽△ABC，可得∠ABC=∠DBE，所以tan∠ABC=tan∠DBE==.

可设DE=x，则BE=2x，BD=x.分析可证△ACF∽△DBF，则可得==，代入可得=，则DF=2x，EF=x=DE，所以BD=BF=3.所以DE=.

解后评析本题目实质上为圆中的模型探究题，主要考查圆周角定理的应用，相似三角形的判定与性质，锐角三角函数的应用，提取图形中的特殊模型是解题的关键.圆中的常见模型较多，常见的有相似模型、全等模型、一线三等角模型、直角三角形模型等.

圆中的尺规作图探究

圆中的尺规作图探究综合性极强，常将作图与几何推理相结合，综合考查学生的动手操作能力和推理分析能力.尺规作图的类型较为多样，涉及作等线段、等角、角平分线、过定点直线的垂线，以及线段的垂直平分线.问题解析时需要理解题意，确定作图意图.

例3（2023年连云港市中考）如图3所示，在△ABC中，AB=AC，以AB为直径的☉O交边AC于点D，连接BD，过点C作CE∥AB.

（1）请用无刻度的直尺和圆规作图：过点B作☉O的切线，交CE于点F；（不写作法，保留作图痕迹，标明字母）

（2）在（1）的条件下，求证：BD=BF.

D：＼数学教学通讯中旬＼2024数学教学通讯中旬（11期）＼2024数学教学通讯中旬（11期）c＼11-84.tif[图3][B][D][C][E][A][O]

命题分析：本题目为以圆为背景