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《水滴的旅行》教学反思与展望

〔摘要〕本文旨在探讨如何通过融合传统布袋戏文化来提升小学科学教学效果。笔者以苏教版五年级上册《水滴的旅行》为案例，采用跨学科教学方法，结合布袋戏艺术形式，旨在提高学生对水循环概念的理解和兴趣，证实运用布袋戏进行科学课教学的有效性，并提出了相应的教学建议。

〔关键词〕小学科学；布袋戏；跨学科；水循环；教学效果

〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2025）03061-063

随着教育改革的不断深入，传统的科学教学方法面临着诸多挑战，尤其在如何激发学生对抽象科学概念的兴趣和理解方面，更是如此。科学教育的核心不仅在于传授知识，更在于培养学生的探究能力、批判性思维和创新精神。在这样的背景下，跨学科教学作为一种新兴的教学策略，受到了教育界的广泛关注。它通过整合不同学科的知识和技能，为学生提供了一个更为丰富和多元的学习环境，有助于提升教学效果和学生的学习体验。

本文旨在探讨如何通过融合中国传统布袋戏文化来提升小学科学教学效果。布袋戏作为一种深受儿童喜爱的传统艺术形式，其丰富的表现力和故事性为科学教学提供了独特的视角和工具。通过将布袋戏艺术与科学概念相结合，笔者期望创造一个既能够吸引学生注意力，又能够有效传递科学知识的创新教学模式。

本文选取苏教版五年级上册《水滴的旅行》作为案例，通过设计一系列结合布袋戏的教学活动，引导学生在轻松愉快的氛围中探索和理解水循环这一科学概念。本研究的目的在于评估这种跨学科教学方法的有效性，以及它对学生科学认知、创造力和文化认同感的影响。

本文通过对教学实践的深入分析和实证研究，期望为科学教育领域提供新的教学策略和方法，同时为传统文化的传承与创新提供新的视角。在“双减”政策的背景下，本研究的成果对减轻学生学习负担、提升教学质量和推动教育创新具有重要的现实意义。

一、研究背景

课程设计应该遵循义务教育科学课程标准，注重跨学科知识的融合与应用。在本课程中，笔者教学目标是利用传统的布袋戏文化加深学生对水循环这一科学概念的理解和兴趣。本班学生具备基本的科学知识，但对于更抽象的科学概念，如水循环的全面理解仍有待提高。课堂的主导教师拥有丰富的科学教学经验，对如何将传统文化与现代教学相结合有深刻见解。在这一教学过程中，笔者旨在通过创新的教学方法和跨学科的知识整合，促进学生对科学原理的全面理解，同时培养其对传统文化的认知和尊重。

二、课例描述

在本次教学中，教师设计了一节以“小水滴的旅行”为主题的科学课，通过结合布袋戏这一传统艺术形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习水循环知识。课堂上，教师首先引导学生观看一个简短的布袋戏视频，激发他们对水循环话题的兴趣。随后，教师组织学生进行小组合作，每组创作一个关于水循环的简短布袋戏剧本，并制作相应的木偶。

在小组活动中，学生积极讨论，他们在创作剧本的过程中不仅重现了水循环的过程，还在角色对话中加入了科学知识点。在制作木偶时，他们展现出了极大的创造力，制作了代表云、雨、河流等不同水循环阶段的木偶。通过这样的活动，学生在实践中深化了对水循环概念的理解。

三、研究结论

（一）教学理念巧融合，科艺融合探跨界

本教学设计在理念上突破了传统科学教学的框架，将跨学科概念融入教学设计。通过将布袋戏的艺术元素与科学概念相结合，教师创造了一个多维度的学习环境。这种跨学科教学不仅涵盖了“物质与能量”“结构与功能”等核心科学概念，还包括了艺术和文化方面的知识，让学生在探索科学的同时，也体验和欣赏传统文化的魅力。

1.结合科学与艺术

物质与能量：在探讨水循环的过程中，学生通过制作和操作布袋戏中的水滴木偶，直观感受水的变化过程（蒸发、凝结、降水）。这不仅是对科学知识的学习，也是对能量转化和物质循环的直观理解。

结构与功能：在制作布袋戏木偶时，学生探索不同材料的特性和结构（如织物、纸张、塑料），了解如何利用这些材料制作具有特定功能的木偶，如表现水滴的流动性和透明度等。

2.艺术与科学知识的融合

通过布袋戏的表演，学生将科学知识（水循环）转化为故事情节，使抽象的科学概念以更生动、具象的形式展现，加深了学生对科学知识的理解和记忆。

3.文化体验与科学学习

在学习水循环的同时，学生接触和学习布袋戏这一传统艺术形式，体验中华文化的独特魅力。通过自己动手制作木偶、编排剧本，学生在体验传统文化的同时，也在实践中深化对科学知识的理解。

这种跨学科的教学理念不仅提升了学生对科学知识的兴趣和理解，还促进他们对传统文化的认识和欣赏，实现了科学教育与艺术教育的有机结合。

（二）深度学习促实践，科艺融合促探索

在此次教学过程中，学生通过剧本创作和木偶制作的活动深化了对水循环概念的理解，体现了深度学习的精髓。这种教学方法促进学生在主动参与中