第26课《诗词五首——渔家傲》说课稿 2024—2025学年统编版语文八年级上册.docxVIP

第26课《诗词五首——渔家傲》说课稿2024—2025学年统编版语文八年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第26课《诗词五首——渔家傲》说课稿2024—2025学年统编版语文八年级上册

设计思路

本节课以统编版语文八年级上册第26课《诗词五首——渔家傲》为核心，结合学生年龄特点和认知水平，设计以下教学思路：

1.导入：通过展示渔村风光图片，引导学生初步了解渔家生活，激发学生对诗歌的兴趣。

2.阅读与感悟：让学生自主阅读《渔家傲》，体会诗歌的意境和情感，引导学生关注诗歌的表现手法。

3.分析与探讨：分组讨论诗歌中的关键词句，理解诗人的思想感情，培养学生的合作意识和分析能力。

4.拓展延伸：结合诗歌内容，介绍相关历史背景，拓展学生知识面。

5.总结与作业：总结本节课的学习内容，布置相关作业，巩固所学知识。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析如下：

1.语言建构与运用：通过学习《渔家傲》，学生能够理解并运用诗歌中的修辞手法，提升对诗词语言的感知和鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌的意境和情感，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习这首诗词，学生能够了解渔家文化，感受传统诗词的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：学生能够通过欣赏《渔家傲》的音韵美、意境美，提升审美素养，激发创作灵感。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并背诵《渔家傲》全诗，掌握诗词的基本内容和结构。

②分析诗词中的意象和修辞手法，体会诗人的情感表达。

2.教学难点

①深入理解诗词中的隐喻和象征意义，把握渔家傲所蕴含的深层文化内涵。

②指导学生运用适当的阅读策略，如吟诵、品词析句，以提高对诗词的鉴赏能力。

③引导学生结合时代背景，理解诗人创作《渔家傲》时的社会环境和情感状态。

④培养学生将所学知识应用于实际，如创作类似的诗词或进行相关的文化探究活动。

教学方法与手段

1.教学方法

①采用讲授法，讲解诗词背景和作者简介，为学生提供必要的知识准备。

②运用讨论法，组织学生分组讨论诗词中的意象和情感，促进学生思考和交流。

③实施情境教学法，通过模拟渔家生活场景，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2.教学手段

①利用多媒体设备播放渔家傲相关的视频或音频，增强学生的学习体验。

②使用教学软件展示诗词的动态解析，帮助学生直观地理解诗词的结构和意境。

③利用网络资源，引导学生进行线上诗词鉴赏活动，拓展学习渠道。

教学过程

1.导入新课

（1）同学们，大家好！今天我们将学习一首古诗词，它是宋代词人范仲淹的《渔家傲》。在这首词中，诗人描绘了怎样的画面呢？让我们一起来探究。

（2）展示渔村风光图片，引导学生观察并描述画面中的景象。

2.自主阅读，初步感知

（1）请大家打开课本，自主阅读《渔家傲》，注意把握诗词的节奏和韵律。

（2）阅读过程中，思考以下问题：

①诗中都出现了哪些意象？

②诗人表达了怎样的情感？

3.分析诗词内容，理解情感

（1）现在我们来分析一下这首诗词的内容。首先，请大家回顾一下诗中都出现了哪些意象？

（2）学生回答，教师总结：诗中出现了“秋水”、“孤舟”、“钓翁”等意象，这些意象构成了渔家傲的独特画面。

（3）接下来，我们探讨一下诗人表达了怎样的情感。请大家结合诗句，谈谈自己的理解。

（4）学生回答，教师总结：诗人通过对渔家生活的描绘，表达了对这种恬淡、宁静生活的向往和赞美之情。

4.深入分析，体会意境

（1）现在，我们来深入分析一下这首诗词的意境。请大家注意以下几个问题：

①“塞下秋来风景异”中的“异”字，表现了怎样的景象？

②“衡阳雁去无留意”中的“无留意”一词，表达了怎样的情感？

③“一片孤城万仞山”中的“孤城”和“万仞山”分别象征着什么？

（2）学生回答，教师总结：这首诗词通过描绘塞下秋景、雁群南飞、孤城万仞等画面，展现了渔家傲的意境。

5.课堂小结

（1）同学们，通过本节课的学习，我们了解了范仲淹的《渔家傲》，感受到了渔家生活的恬淡与宁静。希望大家能够从中汲取营养，学会欣赏诗词的美好。

（2）布置作业：请大家课后熟读并背诵《渔家傲》，并写一篇关于渔家生活的短文，谈谈自己的感受。

6.课后延伸

（1）同学们，如果你们有机会去渔村体验生活，你们会怎样去欣赏和感受那里的美景呢？

（2）学生分享自己的看法，教师总结：欣赏美景需要用心去感受，用眼去观察，用耳去倾听。希望大家在今后的生活中，能够发现更多美好的事物，丰富自己的内心世界。

7.教学反思

（1）在本节课的教学中，我注重了学生的主体地位，让他们在阅读、分析和讨论中积极参与。

（2）通过多媒体设备