第六单元写作《学习改写》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx

第六单元写作《学习改写》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版语文九年级上册第六单元写作《学习改写》。本节课将引导学生学习如何将一段文字进行改写，包括改写句子、段落以及文章，以达到提高表达能力和创新思维的目的。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在之前的课程中已经学习了句子结构、修辞手法、文章结构等基本知识，本节课将在此基础上，引导学生将这些知识应用于具体的改写实践中。教材中的改写示例和练习题均与学生的生活实际紧密相关，有助于学生更好地理解和掌握改写技巧。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过学习改写，学生将提高运用语言表达思想的能力，培养创新思维和批判性思维；同时，通过分析不同文本的改写，学生能够理解不同语境下的语言运用规律，增强文化自觉；在改写实践中，学生还将学会自我监控和反思，提升学习策略，形成有效的学习习惯。这些目标的实现将有助于学生全面发展，适应新时代教育的需求。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了句子结构、修辞手法、文章结构等基本知识，能够理解和分析文本内容，具备一定的写作能力。

2.学习兴趣方面，九年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢挑战性的任务。在能力上，他们具备一定的逻辑思维和创新能力，能够进行初步的文本分析和改写。在学习风格上，他们更倾向于通过实际操作和实践来学习，对于互动性强、参与度高的课堂活动更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对改写的概念理解不深，难以把握改写的度和方向；在改写过程中可能会出现语言表达不准确、逻辑不清晰的问题；此外，对于一些抽象的修辞手法和复杂的文章结构，学生在改写时可能会感到难以应对。

四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，通过案例研究和项目导向学习，促进学生参与和互动。具体教学活动包括：分组讨论改写的技巧和方法，通过角色扮演模拟不同文体的改写场景，以及设计改写竞赛，激发学生的学习兴趣。在教学媒体使用上，将利用PPT展示改写的实例和步骤，同时利用网络资源，为学生提供更多的改写素材和参考。这样的教学设计旨在提高学生的实践操作能力和创新思维，使他们在互动中学习并掌握改写的精髓。

五、教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！上一节课我们学习了如何通过修辞手法来丰富我们的写作，那么今天我们要学习一个新的内容——改写。改写是一种非常重要的写作技能，它可以帮助我们更好地表达自己的思想，让文章更加生动有趣。

2.在开始今天的学习之前，我想请大家先回顾一下我们之前学过的句子结构和修辞手法。比如说，我们如何使用比喻句来让句子更加形象生动？

二、课文主旨内容探究

1.现在，请大家打开课本，翻到第六单元写作《学习改写》这一节。我们先来读一读课文中的例子，看看作者是如何进行改写的。

2.请一位同学来朗读第一个例子，其他同学注意听，看看作者改写了哪些内容，改写后的效果有什么不同。

3.同学们，我们刚刚听了第一个例子的改写，现在请大家分成小组，一起讨论一下，作者为什么要进行这样的改写？改写后的文章有什么优点？

4.每个小组派一位代表来分享一下你们的讨论成果。很好，第一个小组提到了改写后的文章更加生动形象，第二个小组提到了改写后的文章更容易让读者理解。

三、突出全文侧重点

1.现在，我们已经了解了改写的重要性，那么接下来我们就来学习一下改写的一些基本技巧。首先，改写要注意保持原文的主旨和意义不变，这是改写的基本原则。

2.请大家看第二个例子，作者在这个例子中是如何保持原文主旨不变的。请大家仔细观察，然后告诉我你们的发现。

3.同学们很聪明，你们发现作者在改写时保留了原文的核心信息，同时用不同的表达方式来呈现。这就是改写的一个关键技巧。

4.除了保持主旨不变，改写还需要注意语言的流畅性和连贯性。请大家看第三个例子，作者在这个例子中是如何使用过渡语句来增强文章的连贯性的。

四、实际性教学内容

1.现在我们来进行一个小练习。请大家拿出一张纸，选择一段你们喜欢的文章，尝试对其进行改写。注意，改写时要保持原文的主旨和意义不变，同时尽量让语言更加生动流畅。

2.在大家改写的过程中，我会巡回指导，如果有任何问题，可以随时向我提问。

3.改写完成后，请大家相互交换纸张，阅读对方的改写作品，并给出你们的建议和评价。

4.现在，我想请大家自愿分享一下你们的改写作品。哪位同学愿意来分享一下？

5.很好，我们听了几个同学的改写作品，大家做得都很棒。通过这个练习，我相信大家对改写有了更深的理解。

五、总结与反思

1.同学们，我们今天学习了如何进行改写，这是提高我们写作技能的一个重要环节。

2.在改写时，我们要注意保持原文的主旨和意义不