9古诗三首《题西林壁》说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册.docx

9古诗三首《题西林壁》说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《题西林壁》

2.教学年级和班级：四年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.培养学生感受诗词之美，提升审美鉴赏能力。

2.激发学生想象力和创造力，通过解读诗句体会诗人情感。

3.培养学生独立思考和合作学习的能力，通过讨论加深对诗词的理解。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”所蕴含的哲理，体会诗人对自然景观的独特感悟。

②感受诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所表达的哲理，引导学生思考人生哲理和认识自我的重要性。

③通过对诗句的朗读和背诵，提高学生的语言表达能力和文学素养。

2.教学难点，

①理解诗句中的比喻和象征手法，如“横看成岭侧成峰”中的“岭”和“峰”，以及“不识庐山真面目”中的“真面目”。

②深入挖掘诗句背后的文化内涵，如“此山”所指的庐山在中国文化中的象征意义。

③引导学生进行跨学科思考，如将诗句中的自然景观与人生哲理相结合，培养学生的思辨能力。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐步理解诗句的深层含义。

2.通过角色扮演，让学生扮演诗人，体验诗句中的情感和哲理。

3.利用多媒体展示庐山风光，增强学生对诗句背景的理解。

4.设计“画中庐山”活动，让学生根据诗句描绘庐山景象，提升艺术素养和想象力。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《题西林壁》的背景资料、诗人苏轼的生平简介以及相关诗词，明确预习要求，如阅读全文，思考诗句中的意境和哲理。

设计预习问题：围绕《题西林壁》，设计问题如“诗人为何说‘不识庐山真面目’？”引导学生思考诗句的深层含义。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，确保每位学生都有所准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读预习资料，初步了解诗句和诗人。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《题西林壁》的内容，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以苏轼的生平故事引入，激发学生对《题西林壁》的兴趣。

讲解知识点：讲解诗句中的比喻和象征手法，如“横看成岭侧成峰”中的意象。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗句的理解和感受。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗句的深层含义。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生理解诗句的意象和哲理。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗句的意象和哲理，掌握诗歌的鉴赏方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，要求学生仿写一首描绘自然景观的诗句。

提供拓展资源：推荐与苏轼相关的诗词作品，供学生进一步阅读。

学生活动：

完成作业：学生认真完成仿写作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解苏轼的诗词风格。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

六、学生学习效果

学生学习效果是教学目标达成的直接体现，以下是本节课《题西林壁》学习后学生在各方面取得的效果：

1.知识与技能层面：

-学生能够熟练背诵《题西林壁》全文，并能正确书写生僻字。

-学生理解并掌握了诗句中的比喻和象征手法，如“横看成岭侧成峰”中的“岭”和“峰”所蕴含的哲理。

-学生能够运用诗句中的意象，创作出描绘自然景观的诗句，提高了文学创作能力。

-学生通过学习苏轼的生平和作品，对宋代文学有了初步的了解，拓宽了文学视野。

2.思维与认知层面：

-学生在阅读《题西林壁》的过程中，学会了从多个角度思考问题，提高了思维的灵活性。

-学生通过解读诗句，学会了从自然景观中提炼哲理，培养了辩证思维能力。

-学生在讨论和分享中，学会了倾听他人意见，提高了沟通和表达能力。

3.情感与价值观层面：

-学生在感受诗句中的意境和哲理时，体验到了诗词之美，激发了审美情趣。

-学生通过学习苏轼的诗词，了解了诗人在逆境中的乐观精神，培养了积极向上的价值观。

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