4.3 原子的核式结构模型 说课稿方案-2023-2024学年高二下学期物理人教版（2019）选择性必修第三册.docx

4.3原子的核式结构模型说课稿方案-2023-2024学年高二下学期物理人教版（2019）选择性必修第三册

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：4.3原子的核式结构模型，包括卢瑟福的α粒子散射实验、原子核结构模型以及核式结构模型的意义。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与高中物理选修3-3中“原子结构与性质”部分的内容相联系，学生在学习原子结构之前已经掌握了原子核、电子等基本概念，为本节课的学习奠定了基础。

核心素养目标

培养学生科学探究精神，通过卢瑟福实验的案例分析，提高学生运用实验数据分析和科学推理的能力。增强学生科学思维，通过核式结构模型的学习，培养学生对微观世界的认识和理解。同时，提升学生的科学态度与责任，引导学生认识到科学发现对社会发展的重要性。

教学难点与重点

1.教学重点

①卢瑟福α粒子散射实验的现象描述与分析：理解α粒子散射实验的背景、目的，以及实验过程中观察到的关键现象，如极少数α粒子偏转角度大等。

②原子核式结构模型的建立：通过分析实验结果，理解原子核的存在，掌握原子核的尺寸和电荷分布，建立原子核式结构模型。

③核式结构模型的意义：认识到核式结构模型对理解原子核和原子性质的重要性，以及它在现代物理学发展中的地位。

2.教学难点

①α粒子散射实验数据解释：引导学生从实验数据中抽象出原子核的几何模型，理解原子核体积非常小，但电荷集中。

②核式结构模型的理论基础：解释β衰变和天然放射现象，理解核式结构模型如何解释这些现象，以及相关的粒子物理概念。

③核式结构模型的局限性：引导学生认识到核式结构模型虽然成功解释了卢瑟福实验，但也存在无法解释的现象，如电子轨道的稳定性问题，为后续学习量子力学奠定基础。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解卢瑟福实验的原理和过程，帮助学生建立原子核式结构模型的基本概念。

2.讨论法：组织学生围绕实验现象和模型建立进行讨论，激发学生的思考，培养批判性思维。

3.实验法：利用模拟实验或视频资料，让学生直观感受α粒子散射实验，加深对核式结构模型的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示实验原理、数据分析和模型建立过程，提高教学内容的直观性和吸引力。

2.互动软件：使用教学软件进行模拟实验，让学生在虚拟环境中操作，增强学习的互动性和趣味性。

3.网络资源：引入网络资源，如在线实验视频、相关科学史资料，拓宽学生的知识视野，激发学习兴趣。

教学过程设计

导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示原子结构的传统模型，如汤姆森的“葡萄干布丁模型”，引发学生对原子结构的疑问。

2.提出问题：询问学生是否了解原子结构的研究历史，以及不同模型的特点和局限性。

3.引导思考：提出问题，如“为什么卢瑟福的实验会推翻汤姆森的模型？”激发学生的探索欲望。

讲授新课（20分钟）

1.卢瑟福α粒子散射实验介绍（5分钟）：讲解实验背景、目的、实验装置和实验现象。

2.实验数据分析（5分钟）：分析实验数据，解释为什么极少数α粒子会偏转角度很大。

3.原子核式结构模型的建立（5分钟）：讲解原子核的存在、尺寸和电荷分布，以及核式结构模型的意义。

4.核式结构模型的应用（5分钟）：举例说明核式结构模型如何解释β衰变和天然放射现象。

巩固练习（10分钟）

1.小组讨论（5分钟）：将学生分成小组，讨论核式结构模型的特点和局限性。

2.练习题解答（5分钟）：提供几道练习题，让学生独立完成，并展示解答过程。

课堂提问（5分钟）

1.提问：询问学生对卢瑟福实验的理解，以及实验结果对原子结构研究的意义。

2.提问：讨论核式结构模型在解释β衰变和天然放射现象时的优势和不足。

师生互动环节（5分钟）

1.学生展示：邀请学生展示小组讨论的结果，分享他们对核式结构模型的理解。

2.教师点评：对学生的展示进行点评，指出其优点和需要改进的地方。

3.学生提问：鼓励学生提问，解答他们在学习过程中遇到的问题。

核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生思考：原子结构的研究对科学技术发展有何影响？

2.学生讨论：讨论原子结构研究对人类认识世界和自身发展的意义。

1.总结：回顾本节课的主要内容，强调核式结构模型的重要性。

2.作业布置：布置相关练习题，要求学生课后完成，并预习下一节课的内容。

教学过程流程环节：

1.导入环节：通过创设情境和提出问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课：围绕教学目标和重点进行讲解，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习：通过练习和讨论巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.课堂提问：通过提问环节，检查学生的学习效果，并解答学生的疑问。

5.师生互动