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小学语文教学反思随笔

篇1:小学语文教学反思随笔

现行的语文课教学模式有两种，一种是“知识理解型”的教学模式，一种是

“思维训练型”的教学模式前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统，

一般按照“解题一一释词一一分段一一归纳中心思想和写作方法一一练习”的程

序教学运用这种模式的教师强调语文课程的工具性，而忽视了语文课程的人文

性只让学生理解语文工具的知识，而忽视培养他们运用这种工具的能力后者

教师致力于发展学生的智力，一般按照“阅读一一教师提问一一学生讨论一一教

师总结”的程序教学运用这种模式的教师则强调语文课程的发展性，而比较忽

视语文的工具性只重视发展学生的智力，而不重视发展学生的情感、意志、性

格和良好的个性品质

以上两种模式尽管有不同的教学理念和不同的教学活动结构，但它们也有两

大共同点，一、是前者教师“一讲到底”，后者教师“一问到底”教学活动都

以教师为主体，而不乂学生为主体二、是教学活动都以理解为重点，前者是理

解的知识内容，后者是通过理解发展学生智力两者都是重理解，轻感悟；重分析,

轻运用

根据《语文课程标准》衡量语文阅读教学模式是否科学，是否合理的标准：1、

是否发挥师生双方在教学有没有反思过去的文章中的主动性和创造性;2、在教学

中是否体现语文的实践性和综合性五年级数学教学殖笔知（识与能力、情感与态度、

过程与方法的综合）3、是否重视情感、态度、价值观的正确导向，重视语文课程

的人文性;4、是否正确处理基本素养与创新能力的关系，即正确处理基础性与创

造性的关系；5、是否遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，

即要遵循发展性原理.灵活运用各种教学方法，引导学生识字、写字、学汉语拼

音、理解字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进行综合性学习

我认为阅读教学应注意让学生在主动积极的活动中，掌握语文工具的知识和学会

运用这种工具的能力，并重点培养感受、理解、欣赏、评价、运用能力，发展学

生的情感、意志、性格和良好的个性品质因此我觉得现行小学语文阅读教学应

注意语文教学反思以下几点：

阅读课教学方式的转变

传统的阅读课教学，是学生被动、单一接受的学习过程，是教师向学生灌输

和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子，通过反复操练印

可掌握技巧的人，而完全忽视和抹煞了学生作为学主体的主观能动性。学生无

法形成健康的个性，更不要说形成未来社会所必需的各种能力。

阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学方式，教师应组织、

指导学生学会合作学。

例如我在教《索溪峪的“野”》这一课时，尝试采取小组讨论合作学的方式,

把全班学生分成十个小组，每个小组四个成员组成：一个成绩较好的学生，两个

成绩一般的学生和一个成绩较差的学生，桌椅也跟着进行调整。在小组讨论中我

提出了各小组要解决的四个问题：1（、“野”在中指什么意思？2、是从几方面来

写这种“野”的？3、是怎样写出这种“野”的?4、把你觉得写得好的内容多读一

读，并体会这样写的好处。）学生明确了学的目标，大家踊跃加入到小组的合作

学中，积极地进行讨论，各抒已见，合作解决问题。我也加入到他们的讨论中,

并适当的点拔，引导他们所讨论的问题。当学生讨论结束后，我让各小组派代表

来向老师汇报自学的情况，鼓励他们大胆发表自已的意见和看法。并给予及时的

肯定和表扬，适时进行指