第22课《梦回繁华》说课稿 2024-2025学年统编版语文八年级上册.docx

第22课《梦回繁华》说课稿2024-2025学年统编版语文八年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第22课《梦回繁华》说课稿2024-2025学年统编版语文八年级上册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：第22课《梦回繁华》是统编版语文八年级上册第二单元的一篇古文课文，主要内容包括对繁华景象的描绘，以及对作者情感和思想的表达。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在七年级下册已学的古文知识有关联，如对古文句式、修辞手法等的理解。同时，本节课的教学内容也能帮助学生更好地理解作者的情感和思想，提升学生的文学鉴赏能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括以下方面：1.提升学生的文言文阅读能力，通过分析《梦回繁华》中的文言文句式和修辞手法，增强学生对古文的理解和鉴赏能力；2.培养学生的审美情趣，引导学生感受古文中描绘的繁华景象，激发学生对传统文化的兴趣；3.增强学生的文化自信，通过学习古人的情感和思想，使学生认识到中华文化的博大精深，树立文化自豪感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在八年级上学期已经接触并学习了一定的古文知识，如文言文的基本句式、实词解释、文言文的翻译等。他们对于文言文的基础知识有所了解，但对于深入理解和赏析古文中蕴含的情感、哲理和审美意蕴尚有不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古文学习有初步的兴趣，但在深入学习时可能因为文言文语言的复杂性而感到困惑。学生的语文学习能力参差不齐，有的学生在古文翻译和理解方面有较强的能力，而有的学生则需要更多的时间和指导。学习风格方面，有的学生喜欢通过阅读理解来学习，有的学生则更倾向于通过讲解和讨论来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《梦回繁华》时可能会遇到以下困难和挑战：一是文言文的语言障碍，学生可能对一些生僻字词理解困难；二是文化背景的缺乏，学生对宋代社会的了解不足，难以全面把握作者的情感和意境；三是文学鉴赏能力的提升，学生可能难以准确把握文章的主旨和情感内涵。针对这些困难，教学中应注重引导学生通过合作学习、探究学习等方式，逐步克服这些挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文八年级上册《梦回繁华》的教材，以便学生能够跟随课文内容进行学习。

2.辅助材料：准备与宋代繁华景象相关的图片、图表，以及相关历史视频，帮助学生更好地理解课文内容和文化背景。

3.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，以便学生在讨论和合作中深入理解课文。

教学过程

一、导入新课

1.老师首先用PPT展示宋代繁华景象的图片，引导学生观察并描述画面，激发学生对宋代文化的兴趣。

2.学生描述画面后，老师提问：“同学们，你们知道这些画面描绘的是哪个朝代吗？这个朝代有什么特点？”

3.学生回答后，老师总结：“今天我们要学习的是宋代的一篇古文《梦回繁华》，让我们一起走进这篇课文，感受宋代繁华景象。”

二、整体感知

1.老师引导学生阅读课文，要求学生注意课文的标题、作者、背景等信息。

2.学生阅读课文后，老师提问：“同学们，你们对这篇课文有什么初步的了解？”

3.学生回答后，老师总结：“《梦回繁华》这篇课文主要描绘了宋代都城的繁华景象，表达了作者对当时社会的感慨。”

三、课文分析

1.老师引导学生分析课文第一段，提问：“这一段主要写了什么？作者运用了哪些修辞手法？”

学生回答后，老师总结：“这一段主要写了宋代都城的繁华景象，作者运用了比喻、排比等修辞手法，使文章生动形象。”

2.老师引导学生分析课文第二段，提问：“这一段主要写了什么？作者表达了怎样的情感？”

学生回答后，老师总结：“这一段主要写了作者对当时社会的感慨，表达了作者对繁华景象的赞美和对社会现实的忧虑。”

3.老师引导学生分析课文第三段，提问：“这一段主要写了什么？作者运用了哪些表现手法？”

学生回答后，老师总结：“这一段主要写了作者对当时社会的反思，作者运用了对比、象征等表现手法，使文章更具深度。”

四、探究课文主旨

1.老师提问：“同学们，这篇课文的主旨是什么？”

学生回答后，老师总结：“这篇课文的主旨是通过对宋代繁华景象的描绘，表达了作者对当时社会的感慨和反思。”

2.老师引导学生分析课文中的关键句，提问：“这些关键句是如何体现课文主旨的？”

学生回答后，老师总结：“这些关键句通过描绘繁华景象、表达感慨和反思，使课文主旨更加鲜明。”

五、课堂练习

1.老师出示一道练习题：“请根据课文内容，概括宋代都城的繁华景象。”

学生回答后，老师点评并总结。

2.老师出示一道练习题：“请谈谈你对作者情感的理解。”

学生回答后，老师