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3.1农业的区位选择说课稿2023-2024学年鲁教版高中地理（2019）必修二

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.1农业的区位选择说课稿2023-2024学年鲁教版高中地理（2019）必修二

课程基本信息

1.课程名称：3.1农业的区位选择

2.教学年级和班级：2023-2024学年鲁教版高中地理（2019）必修二，高中一年级

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要讲授农业区位选择的原理和方法，通过对自然条件、社会经济条件等因素的分析，使学生理解农业区位选择的重要性，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。课程内容紧密联系鲁教版高中地理（2019）必修二教材，旨在提高学生对农业区位选择的认识，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.地理实践力：通过分析不同地区的农业区位选择案例，培养学生的地理观察力和实践探究能力。

2.地理思维：使学生能够运用地理思维方法，综合分析影响农业区位选择的自然和社会经济因素。

3.地理价值观：培养学生形成科学的地理观念，理解人与自然和谐共生的重要性，提高对可持续发展的认识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了地理基础知识，包括气候、地形、土壤等自然地理要素，以及农业的概念和分类。此外，学生还了解了一些基本的地理分析方法，如地图解读和地理信息系统（GIS）的初步应用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然环境和社会现象具有较强的好奇心，对农业区位选择这一实际问题的探讨可能激发他们的学习兴趣。学生在分析问题时具有一定的逻辑思维能力，但可能缺乏系统的地理分析和实践操作经验。学生的学习风格多样，有的喜欢通过案例学习，有的偏好图表分析，还有的更倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解农业区位选择的多因素综合分析时遇到困难，尤其是在处理复杂的经济因素和人文因素时。此外，将理论知识应用于具体案例分析时，学生可能会感到难以把握，需要引导他们如何运用所学知识解决实际问题。同时，部分学生可能在空间思维和地图解读方面存在障碍，需要通过具体的教学方法来克服。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2023-2024学年鲁教版高中地理（2019）必修二》教材。

2.辅助材料：准备与农业区位选择相关的地图、气候分布图、土壤类型图等教学图表，以及相关案例的视频资料。

3.实验器材：无需特别实验器材，但准备投影仪和电脑，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：将学生分成小组，每组配备必要的学习材料，以便进行小组讨论和案例分析。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开场通过提问方式引导学生回顾已学的地理知识，例如：“同学们，我们之前学习了哪些影响农业生产的自然因素？”，随后引出本节课的主题：“那么，这些因素是如何影响农业的区位选择的呢？今天我们就来学习农业的区位选择。”

2.讲授新知（20分钟）

-首先，介绍农业区位选择的概念和重要性，让学生理解为什么农业需要选择合适的区位。

-接着，通过展示不同地区的农业区位案例，分析自然条件（如气候、地形、土壤）和社会经济条件（如市场需求、交通运输、政策支持）对农业区位选择的影响。

-使用多媒体资源，如地图和图表，来帮助学生直观理解不同因素如何相互作用影响农业区位。

-引导学生进行小组讨论，探讨如何在实际情况下进行农业区位选择，并邀请小组代表分享讨论结果。

3.巩固练习（10分钟）

-发放练习题，要求学生根据所学的知识，分析给定案例的农业区位选择是否合理，并提出改进建议。

-鼓励学生相互交流答案，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调农业区位选择的关键因素和实际应用。

-提问学生本节课的收获，确保学生对课程内容有正确的理解和认识。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，要求学生结合本节课所学，选择一个自己感兴趣的农业区位案例，分析其选择的合理性和可能面临的挑战。

-强调作业的提交要求和截止时间，鼓励学生按时完成并积极参与课堂讨论。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够准确理解并记忆农业区位选择的概念，掌握影响农业区位选择的主要自然和社会经济因素。通过对教材案例的分析，学生能够将这些因素与实际农业生产相结合，形成对农业区位选择全面而深入的认识。

2.分析能力方面：

学生在课堂上通过小组讨论和案例分析，提高了分析问题和解决问题的能力。他们能够运用所学的地理知识，对农业区位选择的案例进行逻辑分析，提出合理的建议和改进措施。

3.实践操作方