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教师个人参考计划总结小学生心理健康教育论文

小学生心理健康教育是依照小学生生理、心理开展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素养，促进小学生身心全面和谐地开展和整体素养全面提高的教育。教育部1999年13号文件《关于加强中小学心理健康教育的假设干意见》中指出：良好的心理素养是人的全面素养中的重要组成部分，是将来人才素养中的一项十分重要的内容。走近新课程，“为了每一位学生的开展”的理念扑面而来，它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。

因而在课程改革中科学、有效地开展心理健康教育显得尤为重要。下面我谈两点本人在新课程改革中本人对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会：

一、和谐、宜人的教育教学物质环境。

给小孩一片空气，让他们自由呼吸；给小孩一块绿地，让他们栽花种草；给小孩一片绘画壁，让小孩自由描绘；给小孩一片豢养园地，让他们感受动物的可爱。顺小孩之天分，让他们欢乐的成长。

创设优美、平安、温馨的物质环境。如校园的户外场地富有变化，则具有激发小学生多种经历，诱发小学多种活动行为的功能。在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和活力。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽阔亮堂，温馨温馨。所布置的内容随着教育目的、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，熏陶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探究精神与生活情趣。

二、创设民主、和谐的教育教学精神环境。

校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、气氛等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文要素和活动空间。

心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了如此一个生动而贴切的比喻：“情感好像肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，假如离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的开展”的果实。

1、平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。

在课程改革环境下，要求老师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生在如此一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓舞、努力得到确信的气氛中，就能尽情释放本人潜在的制造能量，毫无顾虑地表达本人的思想感情，自然地表露出本人的困惑疑咨询，首先确实是创设和谐轻松愉快的学习环境。

良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究说明：和谐、愉悦的气氛有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，老师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，制造最正确的心理气氛，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调理，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得明白、学得好、学得轻松。如此不仅加强学生的学习兴趣、决心和勇气，而且培养了学生互相协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理可以健全开展打下了扎实的根底。

2、师生真诚相对，理解铸就成长。

在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为别人着想。作为老师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说：“老师不仅是一个老师，依然一个心理学家，由于他要指导儿童的生活和心灵。”开展心理健康教育有一个重要的原则确实是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。许多成功的教育案例告诉我们：不理解何来教育。我们只有通过各种途径，深化地理解我们的学生，才能到达成功教育的目的。

作为一名老师，一名心理辅导员，假如不理解儿童的心理情感，不与他们真诚的相处，他是难以顺利开展工作的。随着社会的不断变化开展，人的心理也在不断地变化着。社会的要素，家庭的教育都给我们的教育带来了一定的难度，唯有积极探究，习惯新情况，敢于面对新咨询题，才能不断地发觉儿童的最新动态，走出一条与时俱进而不会落后的道路。

现代的教育观认为，老师不应该是教育的主宰，不应该再有权威不可进犯的思想。命令、强迫的教育方式事实上是把软刀子，不但否认了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的制造力。放下架子，努力创设宽松、和谐的气氛，以朋友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生实在感遭到你是他的朋友，你才能深化他们的内心世界，才能使他们从内心接受你好心的意见