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2024版初中语文新教材培训：初中语文统编教材修订的三个着力点

自2022年3月起，教育部组织专家启动义务教育语文统编教材修订工作。修订组在梳理近年来大量教学调研意见、细致对标《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下称“新课标”)基本精神和基本要求的基础上，确定了“守正创新、稳中求进”的修订基本原则。“守正创新”是原有统编教材(以下简称“原有教材”)建设时就已经遵行的基本准则，这一次更将其具体化为“稳中求进”。

由于原有教材在使用过程中得到广大教师的极大认可，也通过对标工作发现原有教材与新课标的精神和内容要求具有高度契合性，所以“稳”是本次修订的基础。“稳”什么?原有教材的主要精神、基本设计思想、重要特点等保持稳定，包括不同年级的总体布局、各册教材的基本框架、人文主题加语文要素的双线组元设计、从教读到自读到课外阅读的“三位一体”教学设计、教读和自读两类课型的区分、“1+X”拓展阅读策略，以及写作的分点设计和强化指导、综合性学习的重在实践、名著导读的方法引领等，这些在教材修订时都得以保持。同时，由于新时代的价值追求、新课标精神与理念的更新发展，修订教材也在“进”上下足功夫，推进教材的优化完善、更上层楼。

一、在追求语文课程以文化人的育人价值方面着力

党的十八大以来，党和国家一直将“立德树人”放在教育的首位，要求各级各类各学科教育全力解决好培养什么人、怎样培养人和为谁培养人的问题。根据这样的要求，新课标把“文化自信”放在核心素养的首位，积极倡导语文学科“以文化人”的教育功能，并在课程内

容的第一条明确提出要突出中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化这三大教育主题。为此，修订教材结合语文学科特点，在育人价值上做了充分的完善。

(一)调整课文，完善单元组合，强化三大文化主题

编写教材，选文是最重要的一项工作。“课文是培养学生阅读能力和写作能力的主要教材”,选文的品质决定着教育和教学的效果。因此，教材新编也好，修订也罢，课文的选择、调整始终是头等大事。本次修订，首先对原有教材中的选文做了认真的梳理、分析，从题材、体裁、古今、中外等不同角度进行统计、比较，得出的结果总体看是令人满意的。但是对比今天党和国家对教育的要求、语文课程对三大文化价值导向的追求，原有教材在反映革命文化和社会主义先进文化方面，还有需要进一步增强和完善的地方。

为此，本次修订适量增加反映革命文化，特别是社会主义先进文化方面的文章。以七年级为例，一方面让一些“老课文”回归，比如，孙犁的《山地的回忆》、袁鹰的《井冈翠竹》都曾经进入教材，这次分别放在了七年级下册第三单元和第五单元，反映普通百姓的抗战热情和翠竹当中蕴含的井冈山革命精神；于漪的《往事依依》放在七年级上册第三单元，代表着“人民教育家”所反映的社会主义先进文化。另一方面，新选了一些直接反映新时代新思想新事物的文章，如七年级下册第四单元选入季羡林的《有为有不为》,反映新时代对传统美德的新思考，第六单元选入许晨的《“蛟龙”探海》,让学生了解伟大祖国“上天入地”的新成就。

更为重要的是，本次修订还开创性地打造新时代文章，力求创造出新时代经典课文。语文教材一直是文选制为主，一般是选择已有定评、文质兼美的古今中外经典文章作为课文。而本次修订则专门邀请作家创作反映黄文秀事迹、歌颂其身上体现的时代精神的文章。客观上说，写黄文秀的文章不少，但没有直接适用于教材的。所以，本次修订专门组织、陪同一些作家到黄文秀生前战斗过的地方去考察，然后作家撰写、修改，编委会讨论、确定，再请作家修改、润色，最后再去当地核实情况、修改定稿。这样才有了七年级下册祝红蕾撰写的《青春之光》一文。

另外，因应单元人文价值的要求或语文要素的需要，本次修订调整了一些册次选文的位置。比如，修订教材七年级上册第四单元的人文主题仍然是人生之舟，但这个“人生”更偏于国家、民族的事业，偏于伟大的理想、信念，所以将朱德《回忆我的母亲》和陈毅《梅岭三章》从别的册次移至此处，目的在于强化革命文化的引领，提升单元人生之舟的主题格调。又如，七年级上册第五单元移来利奥波德的《大雁归来》,以更加契合这个单元人与动物关系的主题，也避免其在原来所在单元作为事理说明文不甚典型的尴尬。

(二)完善单元导语，增加育人要求，体现课程新理念，做好教学引导

原有教材中的单元导语虽然不长，却在教学中具有极强的引导作用。第1段是人文主题的揭示，既说明本单元相对集中的人文主题倾向，也提示不同课文的多方面思想意蕴。本次修订，加大了这方面的

阐释，力求使立德树人、培根铸魂教育明晰化、具体化，让语文课程

的价值引领更加直接，真正实现“以文化人”的教育目标。

单元导语是本次修订特别关注的内容