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小学语文备教学评一体化培训心得体会（34篇）

小学语文备教学评一体化培训心得体会篇1

小学语文低年级教学以字词为重点，组词练习是教学中用的一

种方法，无论课教学、课外作业还是试卷上都经出现“组词”一类

的命题，这类练习有助于学生了解字义，发展语言和思维。但在教学

实践中，我发现组词的要求有不妥之处，有作业或试卷上要求每字

组2至3个词；有的甚至是一些构词能力极差或不能拆开构词的连绵

词。有的学生组词时为了达到数量不得不照抄字典、词典。

组词练习的目的无疑是让小学生更好地掌握词义，为运用打基础,

而教小学生掌握词义必须根据儿童思维发展水平和特点进行。小学低

年级学生以具体形象思维为主导，抽象逻辑思维还在发展中。他们所

认识的事物是事物直观的、形象的外部特征或属性，他们所认识

的概念往往是具体的，可直接感知的，对词概念的抽象思维能力不强。

一些抽象词语他们无法理解，老师讲他们也可能听不懂的。因此，教

小学生组词必须根据学生的实际情况，教他们掌握可能掌握的概念。

另外对一些构词能力极差的字如：卜b（o）、曹等字则应减少组词数

量。

小学语文备教学评一体化培训心得体会篇2

全区四一六年级语文老师在县教研室组织下参加了一次大型集

中培训学习。虽然只有短短的一天时间，但是整个培训过程在教研室

姚主任的带领下，进行得紧凑而充实。我作为一名普通教师感到这一

天收获颇丰。下面我就口语交际方面把在学习中的感悟梳理一下。

在听了姚主任关于口语交际教学基本策略的精彩解读后，我对口

语交际这一课型有了更深、更新的认识。语文学习归根到底归结为听、

说、读、写的学习。但以往我最注重的只是读、写的学习，而对听、

说却不够重视，特别对于口语交际这一方面，基本上没怎么认真备过

课、没怎么认真去二一节口语交际的课。而通过天的学习，我不仅

对这一课型的基本流程有了清晰准确的认识，更重要的是我对口语交

际课有了重新的认识。《语文课程标准》明确提出：“使学生具有日常

口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，

初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神J可见，

口语交际的能力是现代小学生必备的能力。口语交际能力究其实质就

是听话和说话的能力。而口语交际课正是通过多种形式的口语交际活

动的开展，不仅培养了学生说话和倾听的能力，还提高了学生成功地

进行人际交往的素养。

在后的教学中我将继续学习研究口语交际这一课型，认真备课、

上课。而要想上好口语交际课，我觉得应该要做好以下几方面：

话题确定，贴近生活：当然口语交际课要引起学生的兴趣，起到

一定的实效作用，在确定话题上应该面向生活，在日常生活中选择

话题，紧密地贴近学生的生活实际。老师在话题选择的过程中要创造

性地使用教材，超越教材，使话题的选择更贴近学生的生活，选学生

身边的，选最令他们感兴趣的。

搜集材料，充分准备：在确定了口语交际活动的话题或内容之后，

为了让学生有话可说，做好充分的准备工作也是必须的。准备工作是

阅读、分析、归纳、整理的过程，也是一人搜集材料的过程，是对课

外知识再加工的过程，这也使学生的课外阅读变得有目的性，培养了

学生动手动脑的能力。

创设交际情境，激发交际欲望：激发兴趣使学生有口语交际的

欲望，最重要的是创设情境，努力创设与学生现实生活相似的情境，

使学生有身临其境之感，激发说的欲望。

学会倾听，发表见解：口语交际是双项互动，不但要求会说，

还要求会听