《基本经济制度》教学设计.doc

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附件1

中小学思政课新结构教学设计模板

单元教学设计

单元名称

1.单元教学设计说明（依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础，如新结构教学评框架、学习科学原理和“八个相统一”）

根据《思想品德课程标准（2011年版）》，本单元教学涉及课程标准的相应部分如下：

第三部分“我与国家和社会”：

2.5知道中国特色社会主义理论体系。了解我国现阶段基本经济制度和根本政治制度，知道我国各族人民的共同理想。

根据《青少年法治教育大纲》，本单元教学涉及的是相应部分是“青少年法治教育内容”中的初中阶段的教学内容与要求。具体对应的内容与要求是：“了解国家基本制度，强化国家认同”；“初步了解政府依法行政的基本原则，了解重要国家机构的职权”；“初步了解我国司法制度的基本原则，建立尊重司法的意识”。

根据课程标准和《青少年法治教育大纲》，本单元教学设计情境体验、材料阅读分析、撰写社会调查报告等教学环节，培养和发展学生的阅读理解能力、信息提取能力、知识的迁移与应用、逻辑思考与表达等关键能力，展现其政治认同、国家认同、责任意识、信息意识等学科素养。

本单元教学设计尝试依据新结构教学评框架和“八个相统一”为理论基础，通过设计以真实生活情境为核心的结构化问题情境，坚持理论性和实践性相统一、坚持主导性和主体性相统一，引导学生走出思政小课堂，关注生活，锻炼思维，增强法治意识，培养有信仰、有思想、有尊严、有担当的时代新人。

2.单元目标与重点难点（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容/大概念、核心素养的落实，设计单元学习目标，确定重点和难点的原因分析、突破策略略）

（1）单元目标

①通过对以真实生活情境为核心的结构化问题情境的探讨和分析，理解和掌握我国的社会主义政治制度和社会主义经济制度。

②通过问题情境的深入分析和信息整理、收集的过程等，提高公共参与意识，认同我国的社会主义制度，提升主人翁和国家意识，为成为社会主义合格建设者和接班人奠定基础。

（2）重点难点

重点：通过设计有层次梯度的问题情境引导学生进行由浅到深的分析，充分调用生活经验，形成有系统、有逻辑的知识结构，提高思维能力。

难点：调用与知识相关的生活情境并使之结构化，使情境逻辑与知识逻辑相统一。

3.单元整体教学思路（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等）

在我国，人民当家作主的地位通过国家制度来保证、通过国家机构来实现。因此，本单元“人民当家作主”着重介绍宪法规定的国家制度和国家机构，是前两个单元内容的延续和深化。我国正处于社会主义初级阶段，生产力发展不平衡、多层次的状况，要求必须建立与之相适应的经济、政治制度。中国特色社会主义制度适应了我国国情和发展要求，有着强大的自我完善和发展能力，推动着国家富强、民族振兴和人民幸福的中国梦逐步实现。对学生进行宪法规定的国家制度和国家机构的教育，让学生了解国家制度如何保证人民当家作主，国家机构如何实现人民当家作主，有助于增强他们对中国特色社会主义的制度自信，增强他们的政治认同。

国家司法机关国家行政机关基本经济制度

国家司法机关

国家行政机关

基本经济制度

关系

关系

关系

关系

国家权力机关根本政治制度基本制度国家机构实现机构制度

国家权力机关

根本政治制度

基本制度

国家机构

实现

机构

制度

保障

人民当家作主

关系

关系

关系

关系

基本政治制度

基本政治制度

国家检察机关中华人民共和国主席

国家检察机关

中华人民共和国主席

本单元共2课书，共8个框题。每个框题用1节课。首先，通过党史学习教育的有关内容、问题情境分析与探究、社会调查、自主学习和小组合作探究等方式，帮助学生正确认识我国的国家制度和国家机构。引导学生明白，我国必须坚持根本政治制度和基本政治制度。这些政治制度，保障了人民通过各种途径和形式，管理国家事务，管理经济和文化事业，管理社会事务。引导学生明白社会主义经济制度是中国特色社会主义制度的重要支柱，是人民当家作主的经济保证。使学生认识到人民当家作主必须通过国家机构行使国家权力来实现。不同国家机构通过行使各自职权，维护人民当家作主的地位。通过本单元教学，有利于增强学生的道德与法治意识，养成遵守道德和法律的良好习惯，为他们在今后的人生道路上做合格公民奠定基础。

课时教学设计

课题

基本经济制度

1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，包括学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等）

本课时是八年级下册第三单元的第三课。改革开放以来，我们不断完善基本经