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内地高校少数民族专职辅导员职业素养提升路径探究

一、内地高校少数民族专职辅导员职业素养概述

(1)少数民族专职辅导员作为内地高校教育管理队伍中的特殊群体，承担着培养少数民族学生、维护民族团结、促进教育公平的重要职责。他们的职业素养不仅关系到少数民族学生的成长与发展，也影响着高校的和谐稳定。因此，对少数民族专职辅导员职业素养的概述，应从其工作性质、职责要求以及职业素养的内涵等方面进行综合阐述。

(2)少数民族专职辅导员的工作性质具有特殊性，他们不仅要具备一般辅导员所需的教育管理能力，还要深入了解少数民族学生的文化背景、生活习惯和思想特点。这就要求他们在职业素养上具有更高的要求，包括政治素养、教育素养、文化素养、心理素养和沟通能力等。其中，政治素养是首要条件，要求辅导员坚定政治立场，忠诚党的教育事业；教育素养则是基础，要求辅导员具备扎实的教育学、心理学等专业知识；文化素养和心理素养则有助于辅导员更好地理解和关爱少数民族学生；沟通能力则是辅导员工作的关键，要求辅导员能够与学生、家长、同事等有效沟通，形成良好的工作关系。

(3)在职业素养的内涵上，少数民族专职辅导员应具备以下特点：一是具有坚定的理想信念，始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，积极践行社会主义核心价值观；二是具备较强的责任心和使命感，始终将学生的成长成才放在首位，全心全意为学生服务；三是具有创新精神和实践能力，能够不断适应新形势、新任务，提升自身工作水平；四是具有良好的团队协作精神，能够与同事共同为学生提供优质的教育服务；五是具有健康的身心素质，能够承受工作压力，保持良好的精神状态。这些职业素养特点共同构成了少数民族专职辅导员职业素养的完整体系。

二、内地高校少数民族专职辅导员职业素养现状分析

(1)内地高校少数民族专职辅导员职业素养现状反映了当前高校教育管理工作的实际情况。从整体来看，少数民族专职辅导员在政治素养方面表现良好，能够坚定政治立场，忠诚于党的教育事业，积极传播社会主义核心价值观。然而，在实际工作中，部分辅导员在专业素养方面存在不足，如教育学、心理学等专业知识掌握不够扎实，导致在处理学生问题时缺乏科学性和针对性。此外，由于地域和文化差异，部分辅导员在民族文化和沟通能力方面存在短板，难以有效理解和解决少数民族学生的特殊需求。

(2)在教育素养方面，部分少数民族专职辅导员缺乏系统性的教育理论学习，对教育规律和教学方法的掌握不够全面，这在一定程度上影响了辅导工作的质量和效果。同时，随着教育改革的不断深化，对辅导员的教育素养提出了更高的要求，但部分辅导员在实际工作中对新理念、新方法的运用不够灵活，难以适应教育发展的新形势。此外，辅导员在实际工作中面临着来自不同背景的学生，需要具备跨文化交流和沟通能力，但目前部分辅导员在这一方面还存在不足。

(3)在心理素养方面，少数民族专职辅导员普遍面临着较大的工作压力，尤其是在面对少数民族学生的心理问题时，需要具备较高的心理调适能力和干预技巧。然而，目前部分辅导员在心理素养方面存在不足，如缺乏专业的心理咨询技能，难以有效帮助学生解决心理困扰。此外，由于工作性质的特殊性，辅导员需要具备良好的情绪管理能力，但目前部分辅导员在面对压力时，情绪波动较大，影响工作效果。因此，加强对少数民族专职辅导员心理素养的培养和提升，是当前高校教育管理工作的重要任务。

三、提升内地高校少数民族专职辅导员职业素养的必要性

(1)提升内地高校少数民族专职辅导员职业素养的必要性体现在多个方面。首先，根据教育部发布的《关于进一步加强和改进高校学生思想政治工作的意见》，高校辅导员是学生思想政治教育工作的骨干力量，承担着培养社会主义建设者和接班人的重要任务。据统计，截至2020年，我国高校少数民族学生人数已超过500万，占在校生总数的10%以上。这一数据表明，少数民族学生群体在高校中占有重要地位，对辅导员职业素养的要求也随之提高。以某高校为例，近年来，该校少数民族学生的心理健康问题求助率逐年上升，达到20%，这凸显了辅导员在心理素养方面的重要性。

(2)其次，随着全球化进程的加快，内地高校与少数民族地区的交流日益频繁，对辅导员的文化素养和沟通能力提出了更高的要求。根据《中国教育报》的报道，2019年，我国高校举办的少数民族学生文化交流活动超过1000场，参与学生超过10万人次。这些活动不仅增进了少数民族学生与其他民族学生的友谊，也提高了辅导员在跨文化交流中的角色意识和能力。然而，调查发现，有近30%的辅导员在处理跨文化交流中的问题时感到力不从心，这说明提升辅导员职业素养的紧迫性。

(3)最后，提升内地高校少数民族专职辅导员职业素养对于维护民族团结和社会稳定具有重要意义。根据《中国民族报》的报道，近年来，我国少数民族地区高校发