一年级数学下册第2单元观察物体看一看一编写说明及教学建议素材新版北师大版.docVIP

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《看一看（一）》编写说明及教学建议

学习目标

1．通过视察实物的前、后、左、右几个面，体会从不同方向视察同一个物体所看到的形态可能是不同的。

2．通过实际操作，推断从不同方向看到的单一物体的形态，初步发展视察实力、空间想象实力和推理实力。

3．主动参加视察活动，在视察活动中体会视察物体的乐趣，激发学习数学的爱好。

编写说明

为了便于操作，教科书设计了小宇和小霞分别从小兔的侧面、前面视察的情境，帮助学生体会从不同方向视察物体，看到的形态可能是不同的，这也是本课的重点。学生无论选择了哪个视察点，视察到的只是物体的一部分。视察点不同，看到的形态也不同。

教科书设计按“视察实物——推理推断——实践感知”的思路绽开，支配了三个问题引导学生学习。

·从不同方向看看，说说你看到了什么。

这是一个开放性问题，主要让学生视察储钱罐，说说看到了什么，使学生初步体会从不同方向视察同一个物体，看到的形态可能是不同的，帮助学生积累视察物体的阅历。

·小霞看到的是哪幅图？（画“√”）

在上一个问题引导学生干脆视察的基础上，这一问题是间接视察，让学生依据图，在头脑中想象实际是什么样的，推断小霞看到的是哪幅图。初步发展学生的空间想象实力。

·分组和同伴一起看一看，说一说。

利用自带学具分组视察，描述从不同方向看到的学具的样子，进一步体会从不同方向看同一物体，形态可能不同。帮助学生积累视察的阅历，初步发展空间想象实力。

教学建议

依据本单元教学内容的特点，教学时，老师应充分利用教科书所供应的情境，让全部学生都参加到视察和体验的实践活动中。只有在活动的过程中，学生才能真正经验视察、想象、揣测、分析和推理等思维活动，学生的空间观念才能得到发展。因此，老师要切实组织好学生的课堂活动，不要让老师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和思索。在此过程中应激励学生敢于发表自己的看法，与同伴沟通自己的想法，在沟通中理清思路，相互启发（这也是培育学生学习习惯的要求，见“教化新视野《义务教化数学课程标准（2011年版）》对学习习惯的要求”）。

·从不同方向看看，说说你看到了什么。

老师事先打算一些可供视察的实物，教学时，可以先提出问题：假如“从不同方向视察储钱罐”，我们都会看到什么呢？然后请两名同学到讲台前分别从前面、侧面进行视察，并说一说各自都看到了什么。指导学生视察时要留意，眼睛要平视被视察物体对着自己的这个面，否则很难只看到一个面。

然后老师将储钱罐的一个面面对全班学生，让学生说一说看到了什么，接着老师依次出示储钱罐的其他面，请学生描述看到的样子。学生在说自己看到什么的时候，会说到颜色等，老师要引导学生从形态的角度描述。尽管大部分学生都见过储钱罐，但并没有有意识地仔细视察过。通过描述，让学生从中体会“从不同方向视察一个物体，会看到不同的形态”，使学生头脑中形成从不同方向视察物体的表象。初步体会从不同方向视察一个物体，看到的形态可能是不同的。

·小霞看到的是哪幅图？（画“√”）

可以让学生按小霞的方向视察储钱罐，说一说小霞看到的是哪幅图。因储钱罐的背面、侧面和正面区分都比较大，所以学生很快就能推断出来。尽管这样，也须要学生说—说是怎么想的，要言之有据。学生推断时主要通过画面，唤起上一个视察活动形成的表象进行推断。其次个问题比第一个问题更进了一步，学生须要进行想象。

·分组和同伴一起看一看，说一说。

两人一组，视察自己带来的实物，说一说自己看到了什么。，活动完毕，老师可以请小组代表向大家汇报两个人都视察到了什么。最终，老师要再次引导学生对之前的视察活动进行反思：同一个物体，为什么大家看到的形态不同？让学生体会到视察的方向不同，看到的形态就可能不同。

练一练

“练一练”一共有4道题，第1，2，4题结合问题串的学习，帮助学生再次经验从不同方向视察物体并进行推断的过程，积累视察物体的阅历：第3题是为了避开学生对前面学问遗忘，捎带对学生进行口算练习。

第1题

先要引导学生理解题意，然后独立完成。对于有困难的学生，老师可以就地取材，用实物或玩具代替书上的被视察物，让学生先对实物进行视察，再解决书上的问题。对可以干脆解决问题的学生，也要建议他们再实际看一看，验证头脑中形成的表象。

答案：第一幅图是调皮看到的。

第2题

第3题

巩固前面学习的学问。

答案：5，8，8，13；7，12，8，8。

第4题

本题是通过视察图，辨别它们各自看到的是什么形态。学生要先视察情境图，然后进行推断。假如学生有困难，就须要模拟情境进行视察，再作出推断。