五年级科学下册3.5机械摆钟教案教科版.docxVIP

Page3

5、机械摆钟

学习内容：

5、机械摆钟

习学习目标

学

科学概念：

同一个单摆每摇摆一次所需的时间是相同的；依据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计量误差更小。

过程与方法：重复视察和测量摆钟每分钟的摇摆次数；动手制作一个单摆并视察和测量单摆在相同时间内摇摆的次数。

情感、看法、价值观：进一步理解重复进行试验的价值；感受探究计时工具的欢乐。

教学重点

动手制作一个单摆并视察和测量单摆在相同时间内摇摆的次数。

教学难点

通过观测理解摆的等时性。

教学打算

摆钟一个或摆钟的录象、学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、镙帽等。

预习

视察摆钟，了解摆钟是怎样计时的？

钟摆每分钟摇摆次数记录。（视察三次）

自己设计一个摆，细致视察摆摇摆的速度，幅度有什么变更，每十秒钟内摇摆的次数有没有变更？

你有什么发觉？有什么疑难问题？

教学过程

学生学习单

探究活动

活动一：视察钟摆

1．我的问题：摆钟每分钟摆的次数相同吗？

2．我的假设：钟摆每分钟摇摆的次数。

3．小组合作，用秒表测一测钟摆每分钟摇摆的次数。

4．试验记录：

钟摆每分钟摇摆次数的记录

第一次

其次次

第三次

次数

我们的发觉：

活动二：视察我们的摆

1．我的问题：摆的运动有什么特点？

2．我的假设：

3．阅读课本，了解摆的制作方法。

4．小组合作，制作一个简洁的摆，让摆自由摇摆，用秒表计时，每隔十秒记录一次摇摆的次数。

摇摆次数的视察记录

第一次

其次次

第三次

10秒钟摇摆次数

5．细致视察，摆在摇摆的时候，发生了哪些变更？

变更（1）

变更（2）

变更（3）

变更（4）

5．全班沟通，和其他小组的摆比较，快慢有变更吗？还有哪些新的变更？

6．通过再次观测，我们的新发觉：

产生新的问题：

学习评价

一、选择题

1.同一个单摆每摇摆一次所需的时间是（）的。

A．相同B．不同C．无法比较

2.（）的出现大大提高了时钟的精确度。

A.水钟B.太阳钟C.摆钟

3．随着时间的推移，每一次摇摆的（）不在变更。

A.所需时间B.幅度C.角度

4.下列说法不正确的是（）

A.我们制作的摆在试验过程中摆的方向会发生变更

B.我们制作的摆在试验过程中摇摆的幅度会越来越小。?

C.我们制作的摆在试验过程中摇摆的速度会越来越快。

二、填空题

1、同一个单摆每摇摆一次所需的时间是（）的。摆具有（）

2、（）的出现大大提高了时钟的精确度。

老师导学案

一、引入：

1、复习前几节课学习的几种古老的计时方法，如：太阳钟、水钟等。同时指出还有许多类似的计时方法，如：一柱香、一个沙漏等等。

2、师：虽然计时方法许多，但人们总希望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。揭题：机械摆钟。（板书课题）

二、视察钟摆：

1、师出示摆钟，设疑：摆钟计时为什么可以这么精确呢？

2、视察探讨：摆钟是怎样来计量时间的？

3、测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摇摆几次？

4、集体测量一次后反馈，问：钟摆每分钟摇摆的次数相同吗？

5、探讨：课本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢？

三、视察我们的钟摆：

1、师：我也做了一个单摆（出示单摆），它每分钟摇摆的次数是不是也是一样的呢？

2、学生揣测后，师带领学生集体测量三次。

3、设疑：是不是全部的单摆每分钟摇摆的次数都是一样的呢？

4、老师给你供应铁架台、棉线、镙帽，你能做一个摆吗？

5、小组合作制作一个单摆，并起先测量固定时间内，单摆摇摆的次数。（课本记录表上的时间间隔可以让各小组确定，只要相同间隔就可以了）

6、反馈沟通结果。

7、探讨：你有什么发觉？

8、结合学生发觉的（相同间隔时间段里，单摆摇摆的次数是固定的），指出：单摆的这个特性就是等时性。利用这个特性，人类独创了摆钟，大大提高了计时的精确度。

四、延长思索：

师可结合学生汇报：虽然每个小组的单摆都具有等时性，但不同的单摆之间，摇摆的速度确是不一样的。这又是怎么回事呢？下节课我们接着探讨。

作业

板书设计

机械摆钟

单摆：等时性

反思：