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4.2《1吨有多重》（说课稿）-2024-2025学年三年级下册数学北师大版

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课程基本信息

1.课程名称：4.2《1吨有多重》

2.教学年级和班级：三年级下册数学

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.发展数学抽象能力，理解质量单位“吨”与“千克”之间的关系。

2.培养学生数据意识和应用意识，通过实际情境感知1吨的重量。

3.增强学生解决问题的能力，学会运用数学知识解决生活中的实际问题。

学情分析

三年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对重量单位有一定的感性认识，但缺乏系统化的理解。本节课的学生层次如下：

1.知识基础：学生已经学习了质量单位“千克”，对千克的概念和实际应用有一定的了解，但“吨”这个更大质量单位的概念对他们来说较为抽象。

2.能力方面：学生的计算能力正在逐步发展，他们能够进行简单的加减乘除运算，但在处理较大数值时可能存在困难。

3.素质培养：学生在课堂上的参与度较高，但个别学生可能因为对抽象概念的难以理解而表现出注意力不集中或缺乏兴趣。

4.行为习惯：学生普遍能够遵守课堂纪律，但在小组合作学习中，部分学生可能存在依赖他人或独立完成作业的能力不足。

这些学情分析对本节课的影响主要体现在：

-教师需要通过直观教具和实际情境帮助学生建立“吨”的概念，减少抽象性。

-教学过程中要注重引导学生进行合作学习，培养独立解决问题的能力。

-通过设计富有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

-教师需关注学生的个体差异，提供分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的三年级下册数学北师大版教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如不同重量的物品图片、吨与千克转换的图表、以及重量单位教学视频。

3.实验器材：准备砝码、天平等实验器材，用于学生亲身体验1吨的重量。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，确保学生能够在安全舒适的环境中学习。

教学过程

1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：教师展示一系列不同重量的物品，如苹果、鸡蛋、大米等，提问学生：“同学们，你们知道这些物品的重量吗？你们觉得哪个更重呢？”引导学生思考重量的概念。

-回顾旧知：教师简要回顾质量单位“千克”的概念，提问学生：“我们已经学习了‘千克’，那么‘吨’又是多少千克呢？你们能说出一些使用‘吨’的例子吗？”

2.新课呈现（约15分钟）：

-讲解新知：教师介绍质量单位“吨”，讲解其与“千克”的关系，如1吨=1000千克。

-举例说明：教师通过具体例子，如一辆大卡车的载重、仓库的货物重量等，帮助学生理解“吨”的实际应用。

-互动探究：教师提问：“如果一辆大卡车的载重是10吨，那么它的载重是多少千克呢？”引导学生进行计算和思考。

3.巩固练习（约20分钟）：

-学生活动：教师分发练习题，让学生独立完成，如计算不同物品的重量，将重量单位从“吨”转换为“千克”。

-教师指导：教师巡视课堂，解答学生在做题过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。

4.实践操作（约15分钟）：

-学生分组：将学生分成若干小组，每组准备砝码、天平等实验器材。

-实验操作：指导学生使用天平称量不同重量的物品，如1吨的重量，让学生亲身体验和理解“吨”的概念。

-小组汇报：各小组展示实验结果，分享实验过程中遇到的问题和解决方法。

5.课堂总结（约5分钟）：

-教师总结：回顾本节课所学内容，强调“吨”与“千克”的关系及实际应用。

-学生反馈：鼓励学生分享学习心得，提出疑问，教师给予解答。

6.作业布置（约5分钟）：

-教师布置课后作业，要求学生完成相关练习题，巩固所学知识。

-学生提问：解答学生在作业布置过程中提出的问题。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解质量单位“吨”的概念，知道1吨等于1000千克。

-学生能够熟练进行吨与千克之间的单位换算，能够将实际问题中的重量单位从吨转换为千克，或从千克转换为吨。

2.能力提升：

-学生在解决实际问题时，能够运用所学的重量单位知识，例如计算货物的总重量、评估车辆载重能力等。

-学生通过小组合作和实验操作，提高了观察、分析、实验和合作能力。

3.思维发展：

-学生在探究1吨有多重的过程中，培养了逻辑思维能力，能够通过比较、分类等方式分析问题。

-学生在解决重量单位换算问题时，锻炼了抽象思维能力，能够从具体情境中提炼出抽象的概念。

4.情感态度：

-学生在参与实验和小组讨论中，表现出对数学学习的兴趣和