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教育传播理论应用于高中历史课堂教学的现实意义分析综述

1.新课程改革的内在要求

新课改的环境下需要与时俱进的发展教学，顺应时代潮流，基于新课标理念，培养新时代所需的创新型人才。高中历史的新课改涉及面广，对于教学目标、教育对象、教学方式、乃至教学理念都提出了新的改革要求。教育学理论、心理学理论、教育传播理论也都被作为历史新课程改革的理论基础。要提升一堂课程的教学效果，作为教师首先就是要面对这堂课的教学目标。这是我们工作的指引，我们国家提出的教学目的是要按照社会需求培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，这一宏观上的规定落实到不同性质、等级类型的学校都有对应的培养目标，再次落实到我们每一堂课程中有更为微观的教学目标。高中历史课堂教学传播效果的有效性体现在教育对象是否达到规定的教学目标，因此特定的教学目标是检验教育传播的标准。笔者在高中历史教学的实习过程中会在每个单元上课之前给学生梳理本单元的单元目标，同时在每节课程之前说明本节课的学习目标。明确教学目标可以使教师在教学设计过程中有的放矢，选择有效教学信息、确定教学重难点、选择适合的教学媒体与教学方法，可以提升课堂教学效率，也有助于教师对教育传播效果评价的实施。根据伟大“课程评价之父”泰勒的目标评价模式，我们首先要确定的就是教学计划的目标，教学信息的接收者学生也可以