12.2全等三角形的基本模型（微专题++）教学设计　2024—2025学年人教版数学八年级上册.docx

第十二章

课题

微专题全等三角形的基本模型

课型

复习课

上课时间

主备教师

执教

教师

备课时间

时间

课时

1课时

分析本课在单元中的地位及设计意）

本节课是全等三角形判定的复习课，首先帮助学生理清全等三角形判定的内容；其次对学生所学的全等三角形判定知识进行查缺补漏，再次通过拓展延伸以的习题训练，提高学生综合运用全等三角形判定解决问题的能力，在练习的过程中，要注意强调知识之间的相互联系，使学生养成以联系和发展的观点学习数学的习惯.

教学目标

1.学生能够准确识别常见的全等三角形基本模型，如平移型、旋转型、翻折型等。

2.理解并掌握每个基本模型的特点和全等条件。

3.熟练运用全等三角形的判定定理证明基本模型中的三角形全等。

1.通过观察、分析不同的基本模型，培养学生的空间想象能力和图形识别能力。

2.经历探究基本模型中全等条件的过程，提高学生的逻辑推理和分析问题的能力。

1.激发学生对几何图形的兴趣，体验数学的美感和趣味性。

2.培养学生严谨、细致的学习态度，增强学习数学的自信心。

教学重点

1.能够运用所学的基本模型解决实际几何问题，体会数学知识与生活的紧密联系。

2.学会在复杂图形中分解出基本模型，提高解题的效率和准确性。

教学难点

判定三角形全等的正确的思维方法及正确的数学表述

教学方法

以“自助探究”为主，以小组合作、练习法为辅；在具体的教学活动中，要给予学生充足的时间让学生自主学习，先形成自己的全等三角形知识认知体系，尝试完成练习；给予学生充足的空间展示学习结果，通过讨论交流、学生互评、教师最后点评方式实现本节课的教学目的.

教学准备

多媒体课件

教学过程

二次复备

一、知识点回顾:

问题：判定两个三角形全等的方法有哪些?基本思路是什么？

教师强调说明:

(1)AAA,SSA不能判断三角形全等。

(2)判定两个三角形全等，通常需要3个条件，其中至少要有1组边对应相等。

二、合作交流、应用提高：

模型一平移模型

已知：如图，点A、B、C、D在一条直线上，AB=DE,AC=DF,BE＝CF，求证：∠A＝∠D.

分析：（1）本题要证明什么？可以放在哪些三角形中考虑？

（2）本题目中已知什么？有没有隐含的条件？

（3）要证明两个三角形全等还缺什么条件？

（4）你认为如何创造这些条件呢？

师生活动：提问以上问题，引导学生写出证明的过程，学生讨论交流以上问题后，写出证明的过程。

针对训练：

练习1、如图，点E，C在线段BF上，AB∥DE，AB=DE，BE＝CF，求证：AC=DE

变式:（2016自治区、兵团4题5分）如上图，在△ABC和△DEF中，∠B＝∠DEF,AB=DE,添加下列一个条件后，任然不能证明△ABC≌△DEF,这个条件是（）

A.∠A=∠DB.BC=EF.C.∠ACB=∠FD.AC=DF

平移模型总结：此模型的特征是有一组边共线或部分重合，另两组边分别平行，常要在移动方向上加（或）减公共线段，构造线段相等，再利用平行线的性质找到对应相等。

模型展示:

模型二旋转模型

如图，AB＝AD，∠B＝∠D，∠BAD＝∠CAE.说明：△ABC≌△ADE.

（学生独立完成后展示并订正解答过程。）

练习2变式：如上图△ABC≌△ADE.AB＝AD，∠BAC＝70°∠BAE=100°.则∠DAC的度数为（）

A.30°B.35°C.40°D.50°.

旋转模型总结：此模型可看成是绕着三角形某一顶点旋转一定角度所构成的，故一般有一对相等的角隐含在对顶角或某些角的和，差之中。涉及对顶角相等，或等角加（减）公共角的条件。

模型展示：

模型三、对称模型

（2019云南）如图，△ABC≌△ADE，∠B＝∠D，请添加一个条件（不得添加辅助线）使得△ABC≌△ADC，并说明理由.

练习3、如图AB=AC,要使△ADC≌△AEB，需要添加的条件不能是（）

∠B＝∠CB、AE=ADC、∠ADB=∠AECD、DB=EC

练