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11.3.2+多边形的内角和+说课稿2024-2025学年人教版数学八年级上册.docx

11.3.2+多边形的内角和+说课稿2024-2025学年人教版数学八年级上册.docx

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《11.3.2多边形的内角和》说课稿

多边形的内角和说课稿

各位评委老师,大家好!今天我要和大家说一说初中人教版(2012)八年级上册第十一章三角形中的11.3.2多边形的内角和这部分内容。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来进行说课。

一、说教材

教材是咱们教学的根本依据呀。这部分内容呢,是在学生已经学习了三角形的相关知识,像三角形的内角和是180度等知识之后来学习的。多边形的内角和这一知识点,它就像是一座桥梁,连接着前面学的三角形知识,又为后面学习多边形的外角和以及更复杂的几何图形知识打下了基础。就好比盖房子,三角形知识是地基,那多边形内角和这部分知识就是盖在地基上的一层楼,要是这层楼没盖好,后面的房子就不好往上盖了。

我给大家讲个真实的事儿啊。我之前带过一个学生,在学习三角形内角和的时候,那掌握得可好了,问啥都能答上来。可是一到多边形内角和这儿,就有点懵了。我就发现啊,这是因为他没有把三角形知识和多边形知识联系起来。所以说啊,这部分教材内容的衔接性特别重要。

二、说学情

咱得好好了解学生的情况才能上好课呀。八年级的学生呢,已经有了一定的逻辑思维能力,不像刚上初中的时候那么懵懂了。他们对新鲜事物充满好奇,而且也有了自己的想法。不过呢,他们在学习几何知识的时候,还是比较依赖直观的图形。就像我之前观察到的,让学生单纯去记多边形内角和公式,他们可能觉得很枯燥,但是如果让他们通过自己动手去拼一拼、剪一剪多边形,把多边形转化成三角形来求内角和,他们就会觉得很有趣。这时候他们的思维就像小火苗一样,一点就着,可积极了。而且这个年龄段的学生,好胜心也比较强,他们喜欢在小组里表现自己,所以小组合作学习对他们来说是个很不错的方式。

三、说教学目标

1、知识与技能目标

学生得掌握多边形内角和公式,并且能运用这个公式去解决一些简单的实际问题,比如说求一个五边形或者六边形的内角和是多少度。这就好比给了他们一把钥匙,能打开求多边形内角和的这扇门。

2、过程与方法目标

在探索多边形内角和公式的过程中,要培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑推理能力。我希望学生们像小侦探一样,通过自己的探索去发现规律。就像我有一次给学生们布置了一个任务,让他们自己去想办法求四边形的内角和。有的学生就把四边形的四个角剪下来拼在一起,发现正好能拼成一个周角,也就是360度。这个过程就很好地锻炼了他们的动手能力和观察能力。

3、情感态度与价值观目标

让学生感受到数学的奇妙之处,激发他们对数学的兴趣。当他们发现原来复杂的多边形内角和可以通过简单的方法求出来的时候,就会觉得数学像魔术一样神奇。同时,也要培养他们的合作精神,在小组合作中学会互相帮助、共同进步。

四、说重难点

1、重点

多边形内角和公式的推导过程以及对公式的理解和运用。这就像一场战役中的战略要地,必须要拿下。只有理解了公式是怎么来的,学生才能更好地运用它。

2、难点

如何引导学生将多边形转化为三角形来推导内角和公式。这对学生来说就像一个小迷宫,需要咱们老师好好地引导他们找到出口。

五、说教法和学法

1、教法

我打算采用启发式教学法和直观演示法。启发式教学法呢,就像给学生们点亮一盏灯,在他们迷茫的时候给点提示,让他们自己去思考。比如说在推导多边形内角和公式的时候,我会问学生一些问题,像“我们已经知道三角形内角和是180度了,那多边形能不能和三角形联系起来呢?”直观演示法就是把一些抽象的东西变得直观。我会用多媒体展示一些多边形分割成三角形的动画,让学生们能更清楚地看到转化的过程。这就好比是给他们一副望远镜,让他们能更清楚地看到远方的风景。

2、学法

学生主要采用自主探究法和小组合作法。自主探究法能让学生发挥自己的主观能动性,像小探险家一样去探索数学的奥秘。小组合作法呢,能让他们在合作中互相学习,互相启发。就像一群小蚂蚁搬东西,一个人的力量有限,但是大家团结起来力量就大了。

六、说教学过程

1、新课导入

我会先在黑板上画一个三角形,然后问学生:“同学们,咱们已经知道三角形的内角和是多少度了呀?”学生肯定会回答180度。然后我再画一个四边形,接着问:“那这个四边形的内角和是多少度呢?大家猜猜看。”这时候学生们可能会有各种各样的答案。我就会说:“那今天咱们就一起来探究一下多边形的内角和,看看能不能找到一个通用的方法来求它。”这样的导入就像抛出去一个小绣球,一下子就把学生的兴趣给勾起来了。

2、探索新知

活动一:

我会给每个学生发一些不同形状的多边形卡片,像四边形、五边形、六边形等。然后让学生自己动手尝试把这些多边形分成三角形。这时候学生们就会开动自己的小脑筋,想办法去分。在学生操作的过程中,我会在教室里巡视,看看他们的操作情况。当我发现有学生把四

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