12.2三角形全等的判定（4）教学设计2024-2025学年人教版数学八年级上册.docx

第十二章

课题

12．2．4三角形全等的判定（HL）

课型

新授

上课时间

主备教师

执教

教师

备课时间

时间

课时

1课时

分析本课在单元中的地位及设计意图

本节课探索的是直角三角形全等的条件。通过探究活动，使学生在实践中学习，是培养学生自主学习，合作交流的好素材。三角形全等是贯穿这一章的主线，是初中阶段证线段和角相等的主要工具。而探索斜边与直角边长度之比则是学习三角函数的基础。因此，这节课有利于学生形成完整的数学知识结构，有利于培养学生的能力，是学习后续几何课程的基础。

教学目标

1.掌握直角三角形全等的条件，并能运用其解决一些实际问题。

2.在探索直角三角形全等条件及其运用的过程中，能够进行有条理的思考并进行简单的推理。

3.在经历探索直角三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程中，培养学生的创新精神。

教学重点

理解、掌握直角三角形全等的条件:HL.

教学难点

熟练选择判定方法,判定两个直角三角形全等.

教学方法

采用启发式和讨论式教学

教学准备

课件、全等三角形纸片、三角板

教学过程

二次复备

复习导入，初步认识

提问:

（1）判定两个三角形全等的条件有哪些?

如图，Rt△ABC中，直角边是------、-------，

斜边是-------。

前面学过的四种判定三角形全等的方法,对直角三角形是否适用？

师生活动：学生观察课件中的两个直角三角形并思考回答,教师引导点拨.

两个直角三角形中，斜边和一个锐角对应相等，这两个直角三角形全等吗？为什么？

两个直角三角形中，有一条直角边和一锐角对应相等，这两个直角三角形全等吗？为什么？

两个直角三角形中，两直角边对应相等，这两个直角三角形全等吗？为什么？

二、思考探究，获取新知

如图，已知AC=DF，BC=EF，∠B=∠E，△ABC≌△DEF吗？

我们知道，证明三角形全等不存在SSA定理.

教材探究5：探索“HL”判定方法

任意画出一个Rt△ABC，使∠C=90°，再画一个Rt△A′B′C′，使∠C′=90°，B′C′=BC，A′B′=AB.

要求:画图并剪下所画的直角三角形,每两人把剪下的直角三角形,重叠在一起,观察它们是否重合.

归纳：斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等.(简写为“斜边、直角边”或“HL”)

三、例题讲解，掌握新知

例1：如图,已知AC⊥BC,BD⊥AD,AC=BD.求证:BC=AD.

分析：BC和AD分别在△ABC和△ABD中，所以只须证明△ABC≌△BAD，就可以证明BC=AD了

师生活动：学生思考交流讨论后,指定学生表述思路，教师板书证明过程,引导学生正确书写解题步骤.

证明:略

方法总结：证明线段相等可通过证明三角形全等解决，“HL”公理就是直角三角形独有的判定法．另外。所以直角三角形的判定方法最多，使用时应该抓住“直角”这个隐含的已知条。

例题变式1:如图,∠ACB=∠ADB=90°,要证明△ABC≌△BAD,还需一个什么条件?把这些条件都写出来,并在相应的括号内填写出判定它们全等的理由.

(1)()?(2)()?

(3)()?(4)()?

例题变式2：如图，AC、BD相交于点P,AC⊥BC，BD⊥AD，垂足分别为C、D,AD=BC.求证：AC=BD.

四、随堂练习：

1.使两个直角三角形全等的条件是()

A.一个锐角对应相等B.两个锐角对应相等

C.一条边对应相等D.斜边和一条直角边对应相等

2.课本练习1、2

3.（选作）拓展提升：如图，AB⊥CD于B，CF交AB于E，CE＝AD，BE＝BD.求证：CF⊥AD.

课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获?

作业设计

基础性作业：习题12．2第7、8题

能力提升作业：习题12．2第13题

拓展性作业：复习题12第2题

板书

设计

12．2三角形全等的判定（HL）

判定定理：

斜边和直角对应相等的两三角形全等（HL）例1如图,已知AC⊥BC,BD⊥AD,AC=BD.求证:BC=AD.

教学后记