12.2三角形全等的判定（1）教学设计　2024—2025学年人教版数学八年级上册.docx

第十二章

课题

12.2三角形全等的判定（一）

上课时间

主备教师

执教

教师

备课时间

时间

课时

1课时

分析本课在单元中的地位及设计意图

本节课是在学习了全等三角形的定义及性质之后展开的，是证明两个三角形全等的重要方法之一。全等三角形是两个三角形最简单、最常见的关系，它不仅是学习后面知识的基础，而且也是证明线段、角相等的重要依据。

教学目标

1.掌握三角形全等的“边边边”的条件；

2.经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程．

3.在自主探索三角形全等的过程中，培养学生的协作精神。

教学重点

探索三角形全等条件，会应用“边边边”判定两个三角形全等。

教学难点

探索三角形全等的条件，用尺规做一个角等于已知角。

教学方法

启发引导，实例探究，讲练结合，小组合作

教学准备

多媒体课件，学生准备两个全等的三角形纸板

教学过程

二次复备

一、创设情境，引入新课

1、出示投影片：

问题1、已知△ABC≌△A′B′C′，找出相等的边与角．

问题2、（1）满足这六个条件可以保证△ABC≌△A′B′C吗？

（2）如果只满足这些条件中的一部分，那么能保证△ABC≌△A′B′C′吗？现在我们就来探究这个问题．

二、推进新课，巩固新知

学生活动1：

探究1：只给一个条件，一组对应边相等或一组对应角相等，画出的两个三角形一定全等吗？

探究2：给出两个条件画三角形时，有几种可能的情况，每种情况下作出的三角形一定全等吗？

学生分组讨论、探索、归纳，给出的两个条件可能是:

有两个角对应相等的两个三角形

有两条边对应相等的两个三角形．

有一个角和一条边对应相等的两个三角形

分别按下列条件做一做(课前安排学生完成）．

①三角形两内角分别为20°和60°

②三角形一内角为30°，一条边为6cm．．

③三角形两条边分别为3cm、4cm．

（结果展示见ppt）：

学生归纳;只满足一个或两个条件画出的三角形不一定全等

探究3：给出三个条件画三角形时，有几种可能的情况，每种情况下作出的三角形一定全等吗？

学生分组讨论、探索、归纳，给出的三个条件可能是:

（1）三个内角对应相等．（也可用三角板演示，两个三角形不一定全等）

三条边对应相等．

两边一内角对应相等．

两内角一边对应相等．

学生活动2：

先任意画一个三角形ABC，再画一个三角形A′B′C′，使AB=A′B′、AC=A′C′、BC=B′C′．将△A′B′C′剪下，放到△ABC上，他们全等吗？这一结果反映了什么规律？

基本事实（板书）：

三边分别相等的两个三角形全等（可以简写为“边边边”或“SSS”）．

几何语言：在△ABC和△DEF中

AB=DE

BC=EF

CA=FD

∴△ABC≌△DEF（SSS）

教师：用上面的规律可以判断两个三角形全等．判断两个三角形全等的推理过程，叫做证明三角形全等．所以“SSS”是证明三角形全等的一个依据．

三、例题讲解，掌握新知

[例1]如图，△ABC是一个钢架，AB=AC，AD是连结点A与BC中点D的支架．求证：△ABD≌△ACD．

分析：学生在教师指导下完成上述习题时,教师应提醒学生注意善于利用题中已知条件和隐含条件(如公共线段AD后),联想“SSS”证得三角形全等.

设计意图：由以上例题,应让学生掌握证明题的基本格式,做到每一步推理有根有据,并正确用几何语言表述出来.积累分析问题的经验,逐步学会怎样探寻未知条件,为证题提供足够的依据.

【例2】已知:∠AOB.求作:∠AOB,使∠AOB=∠AOB.

作法：

（1）以点O为圆心，任意长为半径画弧，分别交OA，OB于点C、D；

（2）画一条射线O′A′，以点O′为圆心，OC长为半径画弧，交O′A′于点C′；

（3）以点C′为圆心，CD长为半径画弧，与第2步中所画的弧交于点D′；

（4）过点D′画射线O′B′，则∠A′O′B′=∠AOB．

四、课堂练习

1．课本P37练习1、2．

五、课堂小结：本节课我们有哪些收获?

设计意图：回顾反思本节课重要知识,探究过程,并归纳方法和结论,并领悟其中所包含的数学思想与规律.

作业

设计

基础性作业：习题12.2复习巩固第1题

能力提升作业：习题12.2综合运用第9题

板书

设计

§12．2．1三角形全等的判定（一）

文字语言：三边对应相等的两三角形全等（SSS）例题课堂练习

几何语言：：在△ABC和△DEF中

AB=DE

BC=EF

CA=