精品解析：福建省福州第一中学2023-2024高一下学期期末生物学测试试题（解析版）.docxVIP

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福州一中2023—2024学年第二学期高一生物学科

必修二期末试卷

（完卷75分钟满分100分）

一、选择题（共25题，每题2分，共50分）

1.列是有关孟德尔的豌豆7对相对性状的杂交实验的叙述，错误的是（）

A.进行杂交实验时，需要在花粉未成熟前对母本进行去雄并套袋

B.运用统计学方法处理7对相对性状的杂交实验结果时，发现F2的分离比都是类似的

C.解释性状分离现象时，提出的主要假设是F1产生配子时控制不同性状的基因彼此分离

D.假说能解释F1自交产生3∶1分离比的现象，但假说不一定就是正确的

【答案】C

【解析】

【分析】

1、孟德尔在做杂交实验时，先除去未成熟花的全部雄蕊，然后套上纸袋。待成熟时，采集另一植株的花粉，撒在雄花的雌蕊的柱头上，再套上纸袋。2、孟德尔的假说--演绎法：提出问题→作出假说→演绎推理→实验验证→得出结论。①提出问题（在实验基础上提出问题）；②做出假设（生物的性状是由细胞中的遗传因子决定的；体细胞中的遗传因子成对存在；配子中的遗传因子成单存在；受精时雌雄配子随机结合）；③演绎推理（如果这个假说是正确的，这样F1会产生两种数量相等的配子，这样测交后代应该会产生两种数量相等的类型）；④实验验证（测交实验验证，结果确实产生了两种数量相等的类型）；⑤得出结论（就是分离定律）。

【详解】A、进行杂交实验时，需在母本花粉未成熟时去雄套袋，待发育成熟时，授予父本的花粉，A正确；

B、孟德尔运用统计学方法处理7对相对性状的杂交实验结果时，发现F2的分离比都是类似的3：1，B正确；

C、孟德尔在基因的分离定律中提出的解释实验现象的核心“假说”是F1形成配子时，每对遗传因子彼此分离，进入不同的配子，随配子遗传给后代，C错误；

D、假说能解释F1自交产生3：1分离比的原因，但若证明假说成立，还需通过测交实验验证，D正确。

故选C。

2.某哺乳动物的一个初级精母细胞的染色体示意图如下，图中A/a、B/b表示染色体上的两对等位基因。下列叙述错误的是（）

A.该细胞发生的染色体行为是精子多样性形成的原因之一

B.图中非姐妹染色单体发生交换，基因A和基因B发生了重组

C.等位基因分离可发生在减数第一次分裂和减数第二次分裂

D.该细胞减数分裂完成后产生AB、aB、Ab、ab四种基因型的精细胞

【答案】B

【解析】

【分析】题图分析，细胞中的同源染色体上的非姐妹染色单体正在进行交换，发生于减数第一次分裂前期。

【详解】A、该细胞正在发生交叉互换，原来该细胞减数分裂只能产生AB和ab两种精细胞，经过交叉互换，可以产生AB、Ab、aB、ab四种精细胞，所以交叉互换是精子多样性形成的原因之一，A正确；

B、图中非姐妹染色单体发生交换，基因A和基因b，基因a和B发生了重组，B错误；

C、由于发生交叉互换，等位基因的分离可发生在减数第一次分裂和减数第二次分裂，C正确；

D、该细胞减数分裂完成后产生AB、aB、Ab、ab四种基因型的精细胞，且比例均等，D正确。

故选B。

3.S型肺炎链球菌的某种“转化因子”可使R型菌转化为S型菌。研究“转化因子”化学本质的部分实验流程如图所示。下列叙述正确的是（）

A.步骤①中，酶处理时间不宜过长，以免底物完全水解

B.步骤②中，甲或乙的加入量会影响实验结果

C.步骤④培养后，两组培养基上均有表面光滑的菌落生长

D.从步骤①②可知，该实验自变量的控制采用了“加法原理”

【答案】B

【解析】

【分析】艾弗里将加热致死的S型细菌破碎后，设法去除绝大部分糖类、蛋白质和脂质，制成细胞提取物。将细胞提取物加入有R型活细菌的培养基中，结果出现了S型活细菌。然后，他们对细胞提取物分别进行不同的处理后再进行转化实验，结果表明分别用蛋白酶、RNA酶或酯酶处理后，细胞提取物仍然具有转化活性；用DNA酶处理后，细胞提取物就失去了转化活性。通过实验表明，格里菲思实验中所提及的转化因子很可能就是DNA。

【详解】A、步骤①中、酶处理时间要足够长，以使底物（蛋白质）完全水解，A错误；

B、步骤②中，甲或乙的加入量属于无关变量，应相同，否则会影响实验结果，B正确；

C、用DNA酶处理后，细胞提取物就失去了转化活性，步骤④培养后，DNA酶处理组培养基上无表面光滑的菌落（S型菌）生长，C错误；

D、从步骤①②可知，该实验自变量的控制采用了“减法原理”，D错误。

故选B。

4.杂交育种主要依据的遗传学原理是（）

A.基因突变 B.染色体结构变异 C.基因重组 D.染色体数目变异

【答案】C

【解析】

【分析】杂交育种是将父母本杂交，形成不同的遗传多样性，再通过对杂交后代的筛选，获得具有父母本优良性状。

【详解】杂交育种是通过杂交