三年级语文下册3.1乡村四月教案3长春版.docVIP

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《乡村四月》教学设计

教学目标：

1、相识生字，正确读写“规、闲”等字词

2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗

3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。

4、培育阅读古诗的爱好和对古诗词的酷爱之情。

教学重点：

抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。

教学方法：以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。

教学过程：

一、导入

同学们，我们生活在旺盛的都市，感受着现代文明的气息，同时也呼吸着污浊的空气，举目高楼大厦，却难见蓝天白云，举足车水马龙，却总是来去匆忙呀。这就是我们都市生活的最真实的写照了，于是假日里，我们便走出都市，憧憬……（蓝蓝的天空，碧绿的山原，清爽的空气……）这样的地方有吗？（乡村）

其实许多诗人都喜爱乡村田园生活，像南宋诗人翁卷就是其中一位，对比李白杜甫，翁卷很生疏，那我们就先简洁地了解一下他。他是浙江永嘉（温州）人，很有才华，却没有做官，喜爱田园生活，擅长作田园诗。今日我们来学习他的一首《乡村四月》，

板书：乡村四月

乡村是地点（江南一带）四月是时间（初夏时期）

听老师读诗题，从老师的读中，你听出了什么？（听出憧憬之情）是啊，我憧憬乡村四月。可能大家还没有我这种感觉，因为你们没读进乡村四月。没关系，现在让我们随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。

二、初读诗，了解诗意。

1．请大家大声读读这首诗，留意要把字读准，把句读顺。（自由读）

2．谁情愿在大家面前吟诵吟诵？（2分钟）

正音：多音字：卷、了生字：规、闲

3．师范读，生特性读，把诗读通了（用喜爱的方式读）。

4．小组读，齐读。

5．读书百遍，其义自现，说说诗句的意思。理解古诗的意思有那些方法呢？（注释、上下文、字典、请教别人……）

6．先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。

7．学生汇报自己的理解。

你明白了那句的意思？（让学生粗略地讲，无需肯定要读诗句再说）

说到“白满川”时，借助课件理解。

过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了也许的轮廓，这就是多读的魅力。它能把藏在字里行间的画面立体起来。

三、品读美景。

1.但刚才同学们说的只是乡村四月也许的轮廓，大家能否再清楚地告知老师，在诗中，你看到了什么？听到了什么？把你们的答案写在纸上，然后举起来。

2．老师随着学生写的词语，问：你看到？你听到？

依据学生汇报板书：山原白川

子规烟雨

3．引导：

（1）许多人写了“山原”，那就首先看看山原：

a假如学生都只写了“山原”/“山”等时——

师导：你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同？

那是怎样的山原啊？

假如学生中有写“山原”，也有写“绿遍山原”的时候——

师导：（问写“绿遍山原”的学生）为何你要把“绿遍”写进去？你写的时候，脑海里出现的是怎样的山原？

b辐射：这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原？用笔在“山原”前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。（提问3、4个学生，激励学生用不同的词表现绿，必要时，老师可以示范一句。）

翠绿翠绿的山原绿得淋漓尽致的山原漫山遍野都是绿的山原……

c渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互衬托，这不就是（引读——）“绿遍山原白满川”吗？

（2）烟雨

过渡：更美的是，山原、田野都覆盖雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊？

蒙蒙细雨……

渲染：像轻烟般的细雨覆盖着水田和山原如诗如画如仙境。

（3）子规

过渡：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了……

那是怎样的鸟叫声啊？

4．回到整体。

绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己奇妙的语言，把这两句诗的意思连起来说说？（2人）

你们很不简洁，这十四个字你们说出了一大串，说得太美了。我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊！这简简洁单的十四个字不再是几个字了，它变成美若仙境的画卷，让人置身一种奇妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品尝这两句诗吧。

（美读前两句）

板书：景美

5．播放乡村风景图片（图不要太多，四张就可以了）。边播图片老师边渲染：这就是诗人笔下的——（可引读，或师读）“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的美景啊！

四、品读人勤。

过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是