第2课《回延安》说课稿2024-2025学年统编版语文八年级下册.docx

第2课《回延安》说课稿2024-2025学年统编版语文八年级下册

一、教材分析

《回延安》是2024-2025学年统编版语文八年级下册第二课的内容。本诗描绘了诗人回到延安时的激动心情和对延安的深厚感情，体现了作者对革命圣地延安的敬仰和怀念。本节课旨在让学生通过学习诗歌，感受诗人的情感，理解诗歌中的意象和修辞手法，提高学生的文学素养和审美能力。诗歌内容丰富，情感真挚，与学生的生活实际紧密相连，易于引发学生的共鸣。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《回延安》，使学生能够准确把握诗歌的语言特点和修辞手法，提高阅读理解能力，培养欣赏文学作品的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌中的情感表达，提升逻辑思维和批判性思维，能够从多个角度解读文本。

3.文化传承与理解：通过学习这首诗歌，增强学生对革命文化和民族精神的理解，激发学生的爱国情怀和社会责任感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知和鉴赏能力，激发创造力和想象力，创作自己的文学作品。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在八年级之前已经学习了一些现代诗歌，掌握了基本的诗歌阅读技巧，如理解诗歌的主题、分析诗歌的意象和修辞，以及初步的情感分析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对诗歌有一定的兴趣，但可能对深层次的情感分析和文学鉴赏还不够熟练。他们的学习风格多样，有的喜欢通过讨论交流来学习，有的则更倾向于独立阅读和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在《回延安》这首诗中，学生可能会对诗歌中的一些方言词汇和文化背景感到陌生，难以完全理解诗歌的深层含义。此外，诗歌中的情感表达较为复杂，学生可能难以把握诗人的情感变化，需要教师的引导和帮助。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文八年级下册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备《回延安》诗歌的相关背景资料，包括诗人介绍、创作背景等，以及与诗歌内容相关的图片和视频资料，以帮助学生更好地理解和感受诗歌的情感。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示诗歌内容、图片和视频，增强课堂的互动性和直观性。

4.教室布置：根据教学活动需要，合理安排座位，以便于学生讨论和分享。如有可能，设置一个小型的诗歌创作角，激发学生的创作灵感。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一首描绘家乡的诗歌作为导入，让学生分享自己对于家乡的感情和记忆。接着提问：“如果让你写一首关于家乡的诗，你会写些什么？”从而引出本节课的主题《回延安》，并简要介绍诗人贺敬之及其创作背景。

2.讲授新知（20分钟）

-解析诗歌的标题，让学生思考“回”字的含义，并引导学生关注诗歌的背景。

-逐节阅读诗歌，分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。让学生尝试用自己的语言描述诗歌中的场景。

-讨论诗歌中的重点句子，如“延安，母亲！”等，引导学生深入理解诗人的情感。

-通过多媒体展示与诗歌内容相关的图片和视频，帮助学生更好地理解诗歌的意境。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生选取诗歌中的一节，用自己的话复述诗人的情感和场景。

-分组讨论，每组选择一个自己喜欢的诗歌意象，讨论其在诗歌中的作用和效果。

-鼓励学生尝试创作一首简短的诗歌，表达自己对家乡或某个地方的感情。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的学习内容，强调诗歌的意象、修辞和情感表达。总结学生在讨论中的亮点和需要改进的地方，并鼓励学生在课后继续深入阅读和欣赏诗歌。

5.作业布置（5分钟）

-让学生选择一首自己喜欢的现代诗歌，阅读并写出自己的理解和感受。

-要求学生尝试创作一首关于家乡的诗歌，下节课分享给全班同学。

-布置课后阅读任务，让学生阅读《回延安》的全文，并准备就诗歌中的某个方面进行小组成果分享。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-阅读贺敬之的其他诗歌作品，如《白毛女》、《雷锋》等，以了解诗人的创作风格和主题多样性。

-探索革命诗歌的历史背景，包括延安时期的重要历史事件和人物，如延安文艺座谈会、毛泽东的诗词创作等。

-研究现代诗歌的发展历程，从新月派、朦胧诗到当代诗歌，了解不同时期诗歌的特点和成就。

-分析《回延安》诗歌中的方言词汇，探讨方言在文学作品中的使用及其对情感表达的影响。

-比较不同诗人对同一主题的诗歌创作，如其他诗人对延安的描写，以拓宽学生的文学视野。

2.拓展建议：

-鼓励学生课后收集和阅读其他描写家乡或故乡的诗歌，如余光中的《乡愁》、舒婷的《故土》等，通过比较分析，加深对诗歌情感的理解。

-建议学生参观革命历史博物馆或相关纪念地，亲身体验革命文化的氛围，增强对《回延安》诗歌情感的理解。

-指导学生进行诗歌创作练习，鼓励他们尝试不同的诗歌形式和风格，如自由诗