第三单元课外古诗词诵读《式微》课件 2024—2025学年统编版语文八年级下册.pptxVIP

式微《诗经·邶风》第三单元：课外古诗词诵读

导入新课同学们，在中华文化的漫漫长河中，《诗经》宛如一颗璀璨的明珠，闪耀着古老而迷人的光芒。它用简洁质朴的语言，记录着古人的生活百态与丰富情感。今天，让我们再次翻开《诗经》，走进一首独特的诗篇——《式微》。这寥寥数语，却饱含着底层人民的声声叹息。在这简短的诗句背后，藏着怎样的生活境遇和内心诉求？让我们穿越时空，聆听那来自远古的呐喊，感受古人的悲欢离合。

学习目标1.学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵诗歌。2.体味分析诗歌的意蕴，体会其中流露出的作者感情；

创作背景《式微》创作于先秦时期，彼时社会动荡，百姓生活困苦。从诗的内容推测，可能是黎国臣子或百姓为抒发心中愤懑而作。当时黎国受外敌侵扰，百姓被迫在繁重的劳役中艰难求生，白天黑夜都要从事艰苦的劳作，身心俱疲。他们不堪忍受这种被奴役的生活，却又无力反抗，只能借这首诗，以质问的口吻，表达对统治者的不满，倾吐自己的怨愤和痛苦，控诉这不合理的社会现实。

字词注意邶风（）式微（）故（）躬（）胡（）中露（）bèiwēigùgōnghúlù

词语解释式微：中露：微君之躬：原指天将黑，现多借指国家或世族衰落，也泛指事物衰落。倒文以协韵，指在露水中劳作。如果不是为了君主。也可理解为如果不是为了养活你们。

有节奏朗读课文式微《诗经·邶风》式微/式微，胡/不归？微君/之故，胡为乎/中露？式微/式微，胡/不归？微君/之躬，胡为乎/泥中？

文章品析（一）式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？译文：天黑了天黑了，为什么还不回家？（如果）不是因为你们，何以还在露水中？天黑了天黑了，为什么还不回家？（如果）不是为了养活你们，何以还在泥浆中？天黑了。式，语气助词。微，昏暗。何，为什么。(如果)不是君主。微，(如果)不是。即露中，在露水中。（如果）不是为了养活你们。躬，身体。

整体感知1.《式微》这首诗围绕着什么核心问题展开？表达了怎样的情感？诗围绕“式微，式微，胡不归”这一核心问题展开。通过反复质问为何还不能归家，表达了劳役者对被迫劳作的不满，以及对统治者的怨恨之情，反映出他们在沉重劳役下的痛苦与无奈。

整体感知2.“微君之故，胡为乎中露”和“微君之躬，胡为乎泥中”这两句诗说明了什么？这两句诗说明了劳役者被迫在露水中、泥地里辛苦劳作，都是因为统治者的缘故。“中露”“泥中”描绘出劳作环境的恶劣，直抒胸臆地控诉了统治者不顾百姓死活，致使百姓深陷苦难的社会现实。

整体感知3.诗中多次出现“式微，式微”，这样的重复有什么作用？重复出现“式微，式微”，在形式上，增强了诗歌的节奏感和韵律美，使诗歌具有强烈的音乐性和感染力；在内容上，强调了天色越来越晚，归家的迫切心情愈发强烈，突出了劳役者内心的痛苦与愤懑。

整体感知4.从《式微》中能看出当时劳动人民怎样的生活状况？能看出当时劳动人民生活困苦不堪，长期承受着沉重的劳役，不仅要在恶劣的环境中劳作，而且没有人身自由，甚至连正常的作息都无法保证，只能在艰苦的劳作中挣扎求生。

课文赏析（一）“式微，式微，胡不归？”开篇以“式微，式微”的反复咏叹，运用了重章叠句的手法，不仅增强了诗歌的节奏感和韵律感，读起来朗朗上口，还营造出一种紧迫、焦虑的氛围。“胡不归”以反问的形式，强化了情感，表达出强烈的归乡愿望，引发读者的好奇与思考。

课文赏析（二）“微君之故，胡为乎中露！”“微君之故”直接点明原因，将不能归家的根源指向了君主，“胡为乎中露”则通过对在露水中劳作场景的描述，以景衬情，生动地展现出劳役者的艰辛。此句运用反问，增强了控诉的力量，使劳役者对统治者的不满之情溢于言表。

课文赏析（三）“式微，式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中！”再次重复“式微，式微，胡不归”，进一步强化了归乡的渴望和内心的痛苦。“微君之躬，胡为乎泥中”与上一