100以内的加法和减法（二）——不进位加（说课稿）-2024-2025学年人教版数学二年级上册.docxVIP

100以内的加法和减法（二）——不进位加（说课稿）-2024-2025学年人教版数学二年级上册

学校

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课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：100以内的加法和减法（二）——不进位加，具体包括两位数加一位数、相同数位对齐、个位相加。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课是在学生已经掌握10以内加法和减法的基础上进行的，通过本节课的学习，学生能够掌握两位数加一位数的不进位加法，为后续学习两位数加两位数的进位加法打下基础。

核心素养目标

1.培养学生的数感，使学生能够理解数的概念，感知数的顺序和大小，发展对数学的直觉和感悟。

2.培养学生的符号意识，通过使用数学符号进行计算，提高学生运用符号表达和解决问题的能力。

3.培养学生的逻辑推理能力，通过观察、比较、分析，引导学生发现加法运算的规律，提升逻辑思维能力。

4.培养学生的空间观念，通过实际操作和图形变换，帮助学生建立对数与空间的联系，增强空间观念。

5.培养学生的应用意识，让学生学会将数学知识应用于实际问题，提高解决实际问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生已具备10以内加法和减法的基本计算能力，能够进行简单的数数和识别数字顺序。此外，学生对于数字的组成和十进制计数系统有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学学习有一定的兴趣。他们具有较强的动手操作能力和观察力，喜欢通过游戏和实际操作来学习。学习风格上，部分学生倾向于直观学习，通过具体物体或图形来理解数学概念；而另一部分学生则更偏好抽象思维，喜欢通过逻辑推理来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在两位数加一位数的不进位加法学习中，学生可能对相同数位对齐的规则掌握不够牢固，导致计算错误。此外，学生在进行多位数加法时，可能难以理解进位的概念，容易混淆。部分学生可能在解决实际问题时，缺乏将数学知识与生活实际相联系的能力，导致应用能力不足。因此，教学过程中需要关注这些潜在问题，通过适当的策略和教学方法帮助学生克服困难。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有人教版数学二年级上册教材，以便进行随堂练习和课后复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如数字卡片、加法算式图等，以及图表和视频，帮助学生直观理解不进位加法的概念和步骤。

3.实验器材：准备计数器、小棒等实物教具，以便学生在操作中感受加法的计算过程。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行合作学习；在讲台附近布置实验操作台，方便学生进行加法操作练习。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过讲述数学家爱因斯坦的故事，引导学生思考数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣。

2.回顾旧知：教师提问：“同学们，我们之前学习了什么？请举例说明。”学生回答后，教师总结：“我们之前学习了10以内的加法和减法，今天我们将学习两位数加一位数的不进位加法。”

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解两位数加一位数的不进位加法，包括相同数位对齐、个位相加、十位相加等步骤。

2.举例说明：教师通过具体例子，如23+5=28，帮助学生理解不进位加法的计算过程。

3.互动探究：教师引导学生分组讨论，让学生尝试用不同的方法解决相同的问题，如26+7=33，以培养学生的合作精神和创新思维。

三、巩固练习（约30分钟）

1.学生活动：教师发放练习题，让学生独立完成，加深对知识的理解和应用。

2.教师指导：教师巡视课堂，及时解答学生在练习过程中遇到的问题，给予个别指导。

四、课堂总结（约5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调两位数加一位数的不进位加法的关键步骤。

2.教师总结：“同学们，今天我们学习了两位数加一位数的不进位加法，希望大家能够熟练掌握这个知识点，并在生活中运用它。”

五、作业布置（约5分钟）

1.教师布置课后作业，要求学生完成以下练习题：

（1）完成教材中的练习题1～5。

（2）自己设计一个两位数加一位数的不进位加法算式，并计算出结果。

2.教师强调作业要求，提醒学生按时完成作业，并鼓励学生在家长的帮助下解决作业中的问题。

知识点梳理

1.两位数加一位数的不进位加法：

-定义：两位数加一位数的加法，当个位数相加结果小于等于9时，不需要进位。

-步骤：

a.相同数位对齐：将两个数的个位、十位对齐。

b.个位相加：将个位数相加，如果结果小于等于9，直接写下结果；如果结果大于9，则需进位。

c.十位相加：在个位相加的基础上，如果存在进位，则将进位加到十位数上，然后进行十位数相加。

2.加法算式的读法：

-两位数加一位数的加法算式读作“两位数加一位数等于和”。

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